第一节 研究认识的一种新方式 1
一 研究方式的改变 1
二 科学认识的元研究 4
三 一种新的认识方式 7
第二节 研究认识的一种优化方式 9
一 认识论的中心转移 9
二 科学认识作中介的优越性 12
第三节 科学认识论的逻辑前提 18
一 科学与科学认识的异同 23
第一节 什么是科学认识 23
第一章 科学认识的特征 23
二 科学认识与非科学认识的界限 26
三 科学认识的双重涵义 29
第二节 科学认识的特征 31
一 认识系统的一种特殊形式 31
二 认识发展的一种高级形式 38
三 认识的一种典型形式 41
第三节 科学认识论的性质 43
一 科学认识的元科学 44
二 认识论的典型形式 45
三 作为哲学的分支 47
第一节 前科学时期认识理论的特点 49
一 科学包含在哲学之中 49
第二章 科学认识论的历史考察 49
二 前科学时期认识理论的特点 52
三 前科学时期认识理论的局限性 55
第二节 科学认识论萌芽时期的特点 56
一 自然科学和哲学的分化 56
二 萌芽时期科学认识论的特点 57
三 萌芽时期科学认识论的局限性 63
一 科学成为认识论的研究对象 68
第三节 科学认识论确立时期的特点 68
二 科学认识论的初步确立 71
三 确立时期科学认识论的特点 78
四 确立时期科学认识论的发展趋势 87
第三章 现代自然科学的哲学精神 94
第一节 什么是自然科学的哲学精神 94
一 自然科学的哲学精神 95
二 自然科学的哲学精神的主要体现 97
三 一个时代的自然科学的哲学精神 100
一 现代自然科学的哲学趋势 104
第二节 现代自然科学的哲学精神 104
二 现代自然科学发展的特点 106
三 认识论的新课题 111
第三节 科学认识论成为哲学研究中心 119
一 哲学精神的转移 119
二 哲学问题的集中域 125
三 科学认识论成为中心的意义 128
第四章 概括科学成果的方法论 133
第一节 概括对象的选择 133
一 科学事实与科学理论的选择 134
二 成熟的科学理论与科学假说的选择 138
三 科学假说之间的选择 140
第二节 概括的基本方式 143
一 整体性概括方式 143
二 普遍性概括方式 147
三 典型性概括方式 151
第三节 概括结论的哲学评价 155
一 鉴别不一致的真伪 156
二 区分不一致的层次 159
一 什么是溯本求源的原则 162
第一节 溯本求源与后退论证 162
第五章 坚持溯本求源的原则 162
二 后退论证方式的尝试 164
三 后退论证方式的疑难 165
第二节 用进化法解决溯本求源问题 167
一 用进化方法考察单个对象的来源 167
二 用进化法考察关系中对象的来源 170
三 防止平行论 172
第三节 通过矛盾分析探求实质 173
一 对象间形成关系的过程 173
二 溯本求源关系的实质 176
三 防止机械论 178
第六章 彻底贯彻对立统一思想 180
第一节 对立统一是科学认识的基本内容 180
一 对立统一关系的实质 180
二 科学认识中的对立和统一 183
三 科学认识的内外复杂关系 187
第二节 对立统一是科学认识论的根本方法 191
一 正确把握对立和统一的关系 191
二 防止两种片面性 194
三 科学认识论的根本方法 197
一 辩证法彻底性的主要标志 201
第三节 彻底贯彻对立统一思想的意义 201
二 彻底唯物主义精神的严格考验 202
三 科学认识论的科学性的基本前提 203
第七章 主体和客体的层次性 206
第一节 主体的层次性 206
一 人、主体 206
二 个人主体、集团主体 211
三 自然——社会主体系统、人——机主体系统 214
第二节 客体的层次性 220
一 存在、客体 220
二 物质客体、精神客体 223
三 天然客体、人工客体 227
第三节 主体和客体的关系的层次性 232
一 主体——客体系统 232
二 关系的层次分类 236
第八章 主体和客体的同时性 241
第一节 主体和客体同时性的前提 241
一 主体和客体的关系与意识和物质的关系 241
二 主客体同时性问题的前提 243
三 划清唯物主义和唯心主义的界限 244
一 古猿时期意识的萌芽 246
第二节 在人类认识发生史上主体和客体的同时性 246
二 史前时期人类的意识 248
三 认识主体和自我意识 249
第三节 在个体发育过程中，主体和客体的同时性 250
一 个体心理发展史中主客体的同时性 250
二 儿童思维中主客体的同时性 252
三 儿童心理矛盾运动中主客体的同时性 256
第四节 在认识和实践中主客体的同时性 258
一 从实践看主体和客体的同时性 258
二 从劳动者看主体和客体的同时性 260
四 从改造和被改造的关系看主体和客体的同时性 261
三 从反映关系看主体和客体的同时性 261
第九章 科学认识论的基本问题 263
第一节 科学认识中的主——客体关系问题 263
一 科学认识论与一般认识论 264
二 基本问题上的一致 266
三 科学认识论中主、客体关系的特殊性 270
第二节 科学认识论的基本关系 273
一 科学认识的客观性 273
二 科学认识的主观性 276
三 科学认识的基本关系 281
一 主客体的相互作用 285
第三节 科学认识的基本内容 285
二 科学认识过程的构成 288
三 科学认识中的基本的作用 294
第十章 认识活动与实践的关系 297
第一节 认识与实践的发生与发展 297
一 人类活动的两个方面 298
二 认识与实践共源伴生 302
三 认识与实践的分化与发展 306
一 实践对认识的决定作用 315
第二节 认识与实践间的相互作用 315
二 认识对实践的指导作用 319
三 认识与实践间相互作用的表现形式 322
第三节 正确理解实践与认识关系的意义 327
一 有助于全面理解认识论命题间的关系 328
二 为探索科学认识的发生与发展提供了基点 332
三 要充分发挥科学实践的作用 334
第十一章 思维活动与物质运动的关系 338
第一节 思维活动与物质运动的分化 338
一 物质运动的发展与思维活动的萌芽 338
二 思维活动是高级的运动形式 342
三 思维活动是人脑的存在方式 346
第二节 思维活动和物质运动的相互作用 348
一 思维活动以物质运动为基础 349
二 思维活动能动地反映物质运动 351
三 思维活动对物质运动的积极作用 353
第三节 正确处理思维活动与物质运动关系的认识论意义 355
一 为研究科学认识提供理论依据 355
二 为科学认识论提供指导原则 357
第一节 研究对象的发展 360
一 科学认识论研究的主要课题 360
第十二章 科学认识论的展望 360
二 科学认识论研究范围的扩大 361
三 研究问题的集中 367
第二节 研究机制的发展 370
一 研究科学方法成为研究重点 370
二 某些科学方法研究的深入 373
三 认识手段的加强 378
第三节 研究的指导思想的发展 379
一 重视对立观点的研究 380
二 需要统一的指导思想 381
三 科学认识论的正确指导思想 383