前言 1
第一章 教育公平与特殊教育发展 1
第一节 教育公平与残疾人的权利 1
一、公平与教育公平的含义 1
二、教育公平与全民教育目标 4
三、残疾与残疾人的权利 7
第二节 特殊教育发展历程回顾 11
一、特殊教育的产生与早期发展 11
二、融合教育的产生与发展 15
第三节 我国视障教育的发展 26
一、我国视障教育的社会文化基础 26
二、我国视障教育的发展 28
三、“金钥匙工程”与我国视障教育 35
第四节 “金钥匙工程”基本理念的发展与建构 45
一、“金钥匙工程”基本理念的发展与建构 45
二、“金钥匙工程”的设计思想 58
第二章 实施“金钥匙工程”推进视障儿童教育 69
第一节 “金钥匙工程”的实践：视觉障碍的鉴定与师资培训 69
一、视觉障碍儿童的检测与安置 69
二、“金钥匙工程”师资选拔与培训 81
第二节 “金钥匙工程”的实践：教学调整 94
一、个别教育计划的制订与实施 94
二、“金钥匙工程”的课堂教学策略 101
第三节 “金钥匙工程”的实践：教育教学评估 114
一、评估原则 115
二、评估内容 116
三、评估标准 121
四、评估范围与过程 132
第三章 “金钥匙工程”管理与运行模式 136
第一节 “金钥匙工程”总目标的制定与整体策划 136
一、“金钥匙工程”总目标的制定 136
二、“金钥匙工程”项目整体策划 143
第二节 “金钥匙工程”运行模式与操作流程 149
一、“金钥匙工程”运行模式 149
二、“金钥匙工程”操作流程 153
第三节 “金钥匙工程”项目管理与基本档案 160
一、“金钥匙工程”的项目管理 160
二、“金钥匙工程”的档案管理 164
第四节 “金钥匙工程”与社会互动模式 169
一、“金钥匙工程”对社会的影响 170
二、社会对“金钥匙工程”的影响 171
三、“金钥匙工程”与社会的互动 172
四、保证“金钥匙工程”与社会良性互动的有效措施 175
第五节 “金钥匙工程”经济管理与效益分析 176
一、师资培训费的管理 179
二、视障生助学金的管理 179
三、国际世界宣明会资助项目的管理 180
第四章 金钥匙视障教育理论：反思与探索 181
第一节 中国特色的融合教育之路：从随班就读到同班就读 181
一、随班就读模式概述 181
二、随班就读向同班就读转化 187
第二节 教育公平与同班就读 192
一、教育公平 192
二、金钥匙同班就读与视障儿童的教育公平 197
第三节 同班就读理念与我国教育改革 204
一、基础教育课程改革与同班就读 205
二、义务教育改革、素质教育与同班就读 213
三、教育投资体制改革与同班就读 214
第四节 非政府组织在我国特殊教育发展中的作用 217
一、金钥匙视障教育研究中心对我国特殊教育发展的影响 218
二、非政府组织对我国教育的贡献 220
第五章 “金钥匙工程”的未来 222
第一节 “金钥匙工程”与和谐社会的构建 222
一、和谐社会的内涵 222
二、和谐社会与融合教育 223
三、“金钥匙工程”对和谐社会的促进作用 225
四、和谐社会对“金钥匙工程”的推动作用 228
第二节 “金钥匙工程”与儿童全面发展 229
一、教育与儿童的发展 229
二、教育与特殊儿童的发展 232
三、“金钥匙工程”与视障儿童发展 234
第三节 “金钥匙工程”的未来发展展望 245
参考文献 252