导言 1
什么是合作学习 1
合作学习的优点 3
怎样阅读本书 4
要点 5
技术的专业名称 5
第一部分 合作学习初探 8
第一章 合作是一种社会准则 8
合作是一种社会准则 8
营造合作的氛围 10
什么有趣的班级活动能让你的课有一个好的开始 15
下章内容 20
第二章 混杂分组 21
混杂分组 21
学生对混杂分组的反应 23
为什么要进行小组建设 29
怎样进行小组建设 30
小组建设之后 39
第三章 积极依赖 40
积极依赖 40
信息交叉 41
“信息交叉”Ⅱ 45
小组成绩分级（STAD） 49
思考—组对—共享 51
写作—组对—交换 54
下章内容 56
第四章 个体责任 57
个体责任 57
专业方法 59
下章内容 68
第五章 积极互动 69
积极互动 69
促进即时互动的方法 73
下章内容 78
第六章 平等参与 79
平等参与 79
促进平等参与的方法 84
综合能力的任务 86
包含综合能力的合作学习方法 89
下章内容 91
第七章 合作技巧 92
合作技巧 92
思考的技巧 97
增进合作技巧的方法 98
下章内容 104
第八章 小组自治 105
小组自治 105
当学生变得更加自律时教师应扮演怎样的角色 109
规划 112
更多发展小组自治的机会 115
下章内容 117
第九章 合作学习的评价办法 118
评价的角色 118
标靶—目的—方法 119
明确而一致的期望 120
互评和自评 123
评价规划 124
小组测试 124
下章内容 126
第二部分 合作学习的常见问题 129
第十章 为合作学习做准备 129
小组规模应该多大 129
如果有无法整除的学生个数怎么办 129
合作学习小组应持续多长时间 130
如果学生想自己选择他们的合作伙伴怎么办 131
当学生不认为能从同伴那里学到东西时怎么办 131
让小组活动有一个值得回忆的结束 132
第十一章 管理合作学习的班级 134
合作学习是阻止混乱的处方吗 134
小组任务应该有时间限制吗 136
怎样解决学生进入小组时造成的混乱和浪费时间的问题 136
当学生分组作业时教师怎样很快吸引学生的注意 137
怎样对待过于活跃的小组 137
如果一些小组没有按要求去完成任务或进行活动时怎么办 140
每个小组需要同时完成任务吗 141
怎样使小组报告成为全班的学习经历 142
教师如何得知小组的活动情况 143
第十二章 提出合作学习的任务 145
应该多久组织一次合作学习 145
什么时候适合组织合作学习 146
合作学习与普通教学方法有何不同 147
小组活动可以持续很长时间吗 147
学生们会抱怨重复使用合作学习或相同的合作学习方法吗 148
如果合作学习的任务对较低层次的学生造成困难怎么办 149
第十三章 在合作学习中增强思维能力 151
怎样鼓励学生们在小组中做出创造或得到深入思考的其他成果 151
怎样保证学生在经过充分的讨论后才达成一致 152
第十四章 在特殊情况下运用合作学习 154
幼儿园和小学低年级学生 154
怎样将合作学习应用于学前儿童和低年级学生 154
用外语学习的学生 156
有学生使用外语学习的时候，怎样组织合作学习 156
使用母语的学生需要在小组中使用外语时我们怎么办 157
规模较大的班级 159
规模较大的班级如何实行合作学习 159
第十五章 帮助运转情况不好的小组 161
学生与其他组员不能和睦相处时怎么办 161
当学生们互相争辩时，教师怎样使这种争辩变为有意义的争论 163
怎样对待不愿参加合作学习的学生 164
当学生想独立完成任务时怎么办 164
当一些学生控制了小组的活动怎么办 165
当个人影响了小组的表现时怎么办 167
当学生互相交流错误的信息时怎么办 168
当只有组内合作而没有组间合作时怎么办 169
第十六章 与其他教师合作 170
当其他的同事们对合作学习不感兴趣时，是否应该不理会他们 170
使用合作学习方法的同事应该如何互相帮助 171
我们应该为什么目标共同努力 172
合作学习的教学方法带来了哪些其他的好处，为什么 172
第十七章 与学校管理者及家长一起努力 174
应该如何应对管理者和家长们对合作学习没有让孩子们准备像SAT（学术才能测验）这样的考试而担心 174
合作学习会给你充足的时间来完成课程并覆盖整个教学大纲吗 175
怎样与不支持合作学习的学校管理者共事 176
附录 合作学习的相关资料 178