第一编 概论 1
第一章 学生的心理障碍矫正：时代的命题 1
一、学生的艰难适应 2
二、形形色色的心理障碍 5
三、学生心理障碍研究的历史与现状 12
四、学生心理障碍矫正与教育现代化 16
第二章 学生心理障碍的评估 19
一、从了解和评估心理障碍开始 19
二、评估学生心理问题使用的主要方法 20
（一）访谈评估 21
（二）行为观察法 24
（三）心理测验 30
三、心理教育评估的过程 41
（一）什么是有效的评估报告 41
（二）评估步骤 42
第三章 学生心理障碍矫治的主要方法 49
一、学生心理矫治的特殊性 49
（一）发展的角度 49
（二）青少年心理治疗的特殊性 50
二、行为矫正技术 52
（一）强化欲求行为 52
（二）惩罚不欲求行为 55
三、针对学生心理问题的动力疗法 58
四、合理性情绪疗法 59
（一）什么是不合理的信念 60
（二）合理性情绪疗法的ABCDE理论 62
（三）治疗过程和技术 64
（四）合理性情绪疗法在学校中的应用 67
五、家庭治疗 71
六、心理剧 73
（一）心理剧的实施过程 74
（二）心理剧的表现技术 75
（三）观众的作用 76
七、学生团体咨询 77
（一）团体咨询的基本特点 77
（二）团体咨询为什么有效 78
（三）学校中的团体咨询 80
第二编 学生学习障碍的测评与矫正 83
第四章 什么是学习障碍 83
一、学习障碍研究的起源与发展 83
（一）学习障碍研究的起源 84
（二）学习障碍概念的提出 86
（三）综合研究阶段 87
二、学习障碍的定义 91
三、学习障碍与学习能力 93
（一）学习能力与智力 93
（二）学习能力对学习的促进作用 94
（三）学习能力的构成 95
（四）影响学习能力的形成与发展的条件 96
四、学习障碍儿童的诊断与鉴别 97
五、学习障碍的分类 101
六、学习障碍的训练与教育辅导 103
第五章 学生的注意力障碍 106
一、学生注意力的特点及其常见的问题 106
二、注意力障碍的诊断 109
三、注意力—多动障碍的原因 114
四、注意力—多动障碍的矫治 117
第六章 数学学习障碍 123
一、数学学习规律与数学学习障碍 123
（一）数学的特点 123
（二）数学学习过程 124
（三）数学学习能力与数学障碍 125
二、数学学习障碍的测评 128
（一）对于学生事先必须具备的认知能力的测评 128
（二）对于计算障碍的诊断 130
（三）对于解决文字性数学问题的诊断 132
（四）利用系统的数学测查表 135
三、数学障碍的矫正 139
（一）感觉统合训练 140
（二）奎孙纳法 141
（三）弥补空缺的数学知识 142
第七章 阅读障碍 143
一、什么是阅读障碍 143
二、阅读障碍的诊断与测评 145
（一）朗读诊断测验 145
（二）默读诊断测验 147
（三）非正式的诊断测验 152
三、阅读障碍的矫正 153
（一）阅读习惯的矫正 153
（二）阅读策略的指导 155
（三）严重阅读障碍的矫正方法 157
第三编 学生的各类问题行为 159
第八章 学生的社会学习与社会能力 159
一、培养学生社会技能的重要意义 159
二、社会学习的界定 161
三、社会学习与社会能力 165
四、社会商 168
五、社会能力的培养 171
六、学习困难与社会能力低下 174
第九章 学生的情绪障碍 176
一、学生的抑郁 177
（一）抑郁的表现 177
（二）抑郁情绪的病因 179
（三）学生抑郁的矫治 180
二、学校恐惧 181
（一）上学恐惧的原因 182
（二）上学恐惧的干预与矫治 183
三、强迫障碍 185
（一）儿童强迫障碍的特点及其普遍程度 185
（二）强迫障碍的矫治 186
四、学生的焦虑症 187
（一）焦虑的临床表现及诊断 187
（二）焦虑的类型及其诱因 189
（三）焦虑的防治 191
五、交往退缩 192
（一）交往技能的获得与发展 192
（二）交往退缩的矫治 194
六、儿童孤独症 197
（一）孤独症儿童的表现 197
（二）孤独症的发病原因 200
（三）孤独症的防治 201
第十章 学生的攻击行为和逆反行为 203
一、攻击行为的原因及其防治 203
二、逆反与反抗 211
三、青少年违法犯罪 215
（一）青少年犯罪的类型 215
（二）青少年犯罪的防治 217
第十一章 学生的纪律约束 219
一、对课堂纪律的重新审视 219
二、学生纪律约束的年龄规律及其约束方式 220
三、根据学生的年龄特点进行恰当的纪律约束 233
第十二章 利他与合作行为的培养 235
一、人都是自私的吗？ 235
二、学生利他行为的培养 237
三、学生的合作行为 240
四、同情心与利他、合作行为 244
（一）同情心的界定 245
（二）同情心的心理水平 246
（三）同情的心理发展 247
（四）学生同情心的培养 248
第十三章 学生的心理挫折与心理危机 250
一、脆弱的心理承受力 250
（一）什么是挫折 251
（二）学生脆弱的心理承受力的原因 254
二、如何提高学生对挫折的心理承受力 256
（一）正确认识挫折 256
（二）经历挫折情境 257
（三）防御机制的合理运用 258
三、学生的心理危机与自杀的防预 260
（一）学生自杀的主要类型 260
（二）自杀行为的识别 264
（三）学生自杀行为的治疗与预防 265
第十四章 学生独立生活技能的培养 271
一、独立生活技能是生存的基本技能 271
二、中小学生独立生活能力低下的原因分析 273
三、独立生活技能的本质及结构 275
四、独立生活技能的培养 278
（一）不同年龄阶段的独立生活技能的培养 279
（二）学校在培养独立生活技能方面的重要作用 280
（三）家庭的核心作用 281
第十五章 学生性心理障碍及其干预 284
一、性心理健康 284
二、学生常见的性心理障碍及其防治 287
（一）性别认同障碍 287
（二）手淫 291
（三）性倒错 295
三、青春期常见的性心理困惑与性教育 296
（一）青少年早恋与性关系问题 297
（二）性知识的获得 299