第一编 学校心理学总论 1
第一章 学校心理学的对象与任务 3
第一节 什么是学校心理学 5
第二节 学校心理学与教育心理学 7
第三节 学校心理学的起源和发展 8
第四节 学校心理学家的角色与作用 14
第五节 时代的命题：我国开展学校心理学工作的理论与现实意义 18
第二章 学校心理学的研究方法 23
第一节 学校心理学课题的特殊性及其对方法的要求 24
第二节 学校心理学的科学研究与实践 25
第三节 学校心理学的研究设计和研究方法 26
第四节 学校心理学研究中经常出现的问题 36
第二编 学校中的心理教育评估 39
第三章 学校中心理教育评定的原则和方法 41
第一节 心理教育评定的界定 42
第二节 心理评定的信效度 47
第三节 心理评定的策略 48
第四节 评定报告的撰写 50
第五节 评定的步骤 52
第六节 课堂内评定 61
第四章 学校中的智力测验 67
第一节 智力测验的分类及其功能 69
第二节 学校中经常使用的智力测验 72
第三节 知觉—动作统合测验 88
第四节 学习困难诊断测验 93
第五章 学生的问题行为及人格测评 101
第一节 行为评定 103
第二节 学生人格评定 112
第六章 学校中的行为评估 127
第一节 行为干预对行为评估的要求 128
第二节 行为评估的内容 131
第三节 行为评估的方法 133
第三编 学校中的心理教育干预 141
第七章 学校中的行为矫正 143
第一节 行为强化的技术 145
第二节 惩罚的技术 149
第三节 自我控制 153
第四节 基于团体的强化偶联 155
第五节 学校中应用行为矫正应注意的几个问题 158
第八章 学校心理咨询与心理治疗 163
第一节 心理咨询与心理治疗概论 164
第二节 儿童青少年心理咨询与治疗的特殊性 165
第三节 学校环境中经常使用的心理治疗方法 168
第四节 团体咨询在学校中的应用 186
第九章 学校中的间接心理咨询 193
第一节 间接心理咨询概述 194
第二节 学校间接心理咨询的过程 199
第三节 教师经常遇到的咨询问题 209
第四编 学生中的各类行为问题 213
第十章 学习障碍及其矫正 215
第一节 什么是学习障碍 217
第二节 阅读障碍 222
第三节 数学障碍的测评与矫正 243
第四节 针对学习障碍儿童的个别教育方案 252
第十一章 注意力缺损多动障碍的诊断与矫正 265
第一节 注意力缺损多动障碍的定义 266
第二节 有关注意力缺损多动障碍的理论模型 270
第三节 注意力缺损多动障碍的具体诊断步骤 273
第四节 对注意力缺损多动障碍儿童的矫正 278
第十二章 学生的人格与情绪障碍 281
第一节 人格与情绪障碍概述 282
第二节 学生的抑郁情绪 284
第三节 学校恐惧 288
第四节 学生的强迫障碍 291
第五节 交往退缩障碍 293
第六节 学生的攻击行为与暴怒情绪 297
第七节 学生的纪律约束问题 308
第八节 学生心理危机与自杀的预防 313
附录一 全美学校心理学家协会关于提供学校心理学服务的标准（节译） 323
附录二 美国学校心理学家协会制定的《职业道德原则》 327