上篇 精心准备 2
一、教学设计的意蕴 2
（一）什么是教学设计 2
（二）教学设计在方法论上有什么特点 3
1.系统理论与方法 3
2.“为学习设计教学” 4
3.最优化的思想 4
4.科学与艺术的结合 5
（三）新课程的教学设计与传统的备课有什么不同 5
1.新课程教学设计所秉持的基本理念 5
2.新课程教学设计在操作层面上的具体要求 5
（四）教学设计按什么样的程序进行 7
二、教学设计的内容 9
（一）教学设计的前期分析 9
1.学习需要的分析 9
2.学习内容的分析 9
3.学习者的分析 10
（二）教学设计的主要环节 11
1.教学目标的确定 11
2.教学策略的选择 13
3.教学程序的安排 15
4.教学效果的评定 18
三、教学设计的创新 19
（一）构建学习中心的课堂 20
1.更加贴近学生的实际 21
2.关注学生的意见与需求 21
3.让学生“参与”到教学决策中来 22
（二）创造“可以预约的精彩” 23
1.课堂教学中，精彩可以预约吗 23
2.教学设计只是一种“教学构想” 25
3.做好课堂上应变的多种准备 25
4.课堂教学要追求动态生成，也要预设成功 28
（三）设计有效学习的环境 29
1.环境是行为产生的容器 29
2.有效学习环境设计的原则 30
3.教学设计创新的两个重要方面 32
（四）更新教学设计文本 33
1.形成精益求精的方案 33
2.抓住便于操作的主线 35
3.撰写独具特色的文本 37
中篇 走进课堂 41
一、课堂教学进程 41
（一）启动环节 41
1.创设适当的刺激情境 42
2.激发学习的内在需求 43
3.发挥目标的激励效应 44
4.利用成功的强劲推力 44
5.唤起参与的巨大热忱 45
6.重视结果的反馈作用 46
（二）导入环节 46
1.有效组织预习与复习 47
2.注重新旧知识的过渡 48
3.运用“先行组织者”模式 48
4.开展尝试性学习活动 49
5.选择“始前教学策略” 50
（三）展开环节 51
1.注意选择教材呈现的方式 52
2.提供足够的例证与经验材料 53
3.引导学生深入理解教学内容 54
4.在巩固练习中实现真正掌握 54
5.及时校正学生学习中的差错 55
（四）调整环节 56
1.敏锐捕捉反馈信息 56
2.巧妙运用变化艺术 57
3.认真抓好“双补”工作 59
（五）结课环节 60
1.进行概括总结，理清知识脉络 60
2.提示课后事件，做好衔接过渡 61
3.激发学习热情，鼓励探索创新 61
二、课堂教学行为 62
（一）讲授 63
1.正确认识“言语讲授” 63
2.言语讲授的诉求 65
3.言语讲授的修炼 68
（二）对话 72
1.问答行为 73
2.讨论行为 82
（三）演示 87
1.演示的作用 87
2.演示的要求 88
3.演示的运用 91
（四）指导 93
1.学习方法的指导 93
2.练习作业的指导 99
3.实践活动的指导 102
三、课堂纪律管理 104
（一）课堂管理中的纪律管理 104
1.保证课堂教学活动的顺利进行 105
2.促进学生个性社会化 105
3.培养学生良好的个性品质 105
4.有助于形成道德责任感 105
5.稳定情绪、降低过度焦虑 106
（二）课堂纪律管理的基本原则 106
1.以人为本的追求 106
2.最小干预的原理 106
3.多法并举的思路 107
4.预防在先的原则 108
5.因人而异的方法 108
（三）课堂纪律管理的实施 109
1.教师主动的介入 109
2.重视课堂的结构 111
3.运用规范的力量 111
4.调节焦虑的水平 112
5.发挥示范的效应 113
下篇 下课以后 116
一、认真反思 116
（一）实践反思的意义 116
（二）实践反思的过程 117
1.具体经验阶段 117
2.观察与分析阶段 117
3.重新概括阶段 118
4.积极的验证阶段 118
（三）实践反思的方法 118
1.详细描述 118
2.专业活动 118
3.行动研究 118
4.模拟与游戏 118
5.生长史与自传 118
6.反思日记 118
7.撰写“教历” 118
二、积累成果 121
（一）写好教学后记 121
（二）形成叙事文本 122
1.写自己的“教育故事” 122
2.编撰“教育案例” 123
（三）涉入理论研究 124
三、再接再厉 124
（一）在理论与实践的联系上下工夫 124
（二）在交流与合作的活动中求进步 124
（三）在借鉴与创造的统一中谋发展 125