第一章 计篇 1
一、理想的教学——和谐师生关系的构建 4
二、教学的准备——教材的分析与目标的设定 9
三、教师的素质——智、信、仁、勇、严 12
四、教学的设计——基于多元目标的预设 16
五、教学的兵势——因势利导，势如破竹 18
六、教学的“诡道”——攻其无备，出其不意 22
第二章 作战篇 27
一、战前当备资 30
二、战时讲策略 34
三、战后应奖赏 40
第三章 谋攻篇 43
一、谋非攻 46
二、谋准备 51
三、谋战机 54
四、谋角色的扮演 57
五、谋人力资源的利用 59
六、谋同欲 62
七、谋“不战而屈人之兵” 65
八、谋攻城 68
九、谋知己知彼 71
第四章 形篇 75
一、积极预设 78
二、“不足”则“守” 80
三、“有余”则“攻” 82
四、伺机而动 84
五、举重若轻 87
第五章 势篇 91
一、语文教学之蓄势 94
二、语文教学之造势 99
（一）语言渲染造势 99
（二）反复诵读造势 101
（三）活动情境造势 108
三、语文教学之顺势 115
（一）顺势预设 115
（二）顺势引导与点拨 130
第六章 虚实篇 139
一、形兵之极 至于无形 143
二、避实而击虚 145
三、致人而不致于人 147
四、出其所不趋 趋其所不意 148
五、自至者 利之 149
六、形人而我无形 151
第七章 军争篇 155
一、迂直之计 158
二、随机应变 163
三、分层推进 165
四、激发“心”“气” 166
第八章 九变篇 171
一变：“死地”变“通途” 174
二变：利害兼顾，能胜于战 177
三变：精通利弊，用兵之道 179
四变：必察“五危” 181
第九章 行军篇 189
一、寻求实施教学活动的最佳时机 193
二、寻找阅读教学的最佳切入点 196
三、避免课堂的尴尬与沉闷 199
四、有效把握课堂的生成 202
五、让爱心在课堂上熠熠生辉 205
六、由学生开小差导引开去 208
第十章 地形篇 211
一、巧识地形谋布局 214
二、积极鼓励聚人心 217
三、奖惩分明明得失 219
四、从单打独斗走向有效合作 221
五、课堂教学中的“收”与“放” 223
六、知己知彼促成效 225
七、发挥教师的主观能动性 227
第十一章 九地篇 231
一、围地则谋 死地则战 235
二、始如处女 后如脱兔 239
三、乘人不及 攻其不戒 244
四、顺详敌意 并敌一向 248
五、践墨随敌 以决战事 254
六、善用兵者 譬如率然 258
七、为客之道 深专浅散 261
第十二章 火攻篇 265
一、火攻有五 降兵之道 267
二、发火有因 烟火素具 270
三、发火有时 起火有日 274
四、发火有法 因火而变 278
五、水佐者强 火佐者明 282
六、合利而动 不合而止 287
第十三章 用间篇 291
一、以人为本查学情 295
二、掌握学情巧预设 297
三、注重体验抓生成 303
后记 310
兵法案例索引 312