第一章 综合课程研究述评 2
第一节 综合课程的理论基础 2
一、什么是综合课程 2
二、综合课程的形成 3
三、当代世界综合课程的发展趋势 5
四、我国综合课程发展现状 10
五、高师院校为何要设置综合专业 11
六、高师院校设置综合专业是国策 12
第二节 综合课程的类型 14
一、从组织形式划分 14
二、从课程内容综合的程度划分 16
第三节 综合课程的特点 21
一、综合性 21
二、层次性 22
三、灵活性 23
四、独立性 24
五、实践性 24
第四节 综合课程的价值 26
一、开设综合课程的必要性 26
二、开设综合课程的可行性 30
第五节 世界各国高校加强学科综合化的主要措施 32
一、文理学科的交叉渗透 32
二、提倡各学科联合，设置跨学科课程 35
三、强化基础训练，推行通识教育 37
四、拓宽专业，实行专业综合 38
五、发展综合性大学，加强学科联系 38
第六节 关于综合型人才培养模式的探讨 40
一、转变教育思想与观念 40
二、不断拓宽专业 40
三、课程综合化的趋势 40
四、综合素质的培养 41
第二章 综合课程的开发原理 45
第一节 课程改革的目标 45
一、改变传统课程的弊端，实现课程功能的彻底转变 46
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 47
三、加强课程内容与生活和时代的密切联系 47
四、改善学生的学习方式 48
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 48
六、实行三级课程管理制度 49
七、基础教育的实践工作者应具备的教育观念 49
八、课程改革重要概念释义 52
第二节 走进新课程 54
一、课程所带来的变化 54
二、课程改革对综合课程提出的具体要求 55
第三节 综合课程的理念 58
一、一切为了学生的全面发展 58
二、培养人文素养与科学素养 60
三、注重社会实践能力的培养 61
四、鼓励探究性学习 62
五、提倡发展性教学评价 63
第四节 综合课程的内容 64
一、综合文科的内容设置 64
二、世界综合课程的历史变迁 71
第五节 综合课程的评价 86
一、评价目的 86
二、评价内容 87
三、评价方法 88
第三章 综合课程的开发模式 91
第一节 学科性综合课程模式 91
一、综合理科要渗透人文精神 91
二、综合文科要渗透科学精神 92
三、综合课程的开发模式 92
第二节 跨学科课程整合计划 104
一、跨学科课程计划的含义 104
二、综合课程与学科课程的整合 105
三、学科课程与活动课程的整合 106
四、综合文科模式教学的理论总结 107
五、当前新课程模式下对教学模式的创新原则 108
六、综合文科教学改革实践点滴 111
第四章 综合课程的课程体系研究 117
第一节 保定师专综合专业的培养目标、内容和实施 117
一、综合专业人才培养的主要目标 117
二、综合专业的具体内容 118
三、综合专业的实施 120
第二节 科学教育课程 122
一、科学教育的课程特征 122
二、STS课程 125
第三节 科学课程的理论探讨 135
一、综合科学课程 135
二、科学教育的基本观点 136
第四节 初中综合理科 139
一、世界范围内综合理科的发展趋势 139
二、中学综合科学课程的发展 141
三、我国综合理科课程建设情况分析 142
四、对21世纪综合理科课程改革和发展的建议 144
第五节 初中科学课程标准 147
一、科学（7～9年级）课程标准 147
二、科学课程标准的框架结构 150
三、科学课程标准与传统教学大纲的差异 151
四、国内外其他科学课程标准简介 152
第六节 国外初中综合科学课程内容体系 154
一、苏格兰综合理科的课程体系 154
二、纳菲尔德综合科学课程 158
三、（英）斯通等编纂的《综合理科》 159
四、日本的初中综合科学介绍 160
第七节 国内科学课程的教学内容和体系 164
一、浙江省科学课程的体系 164
二、东北师大附中的《自然科学基础》 170
三、上海初中《理科》课程体系 173
四、华东师范大学出版社版《科学》（7～9年级）实验教材 179
五、《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书·科学》（7～9年级）上海教育出版社 185
六、香港的初中综合科学课程教材示例 190
第五章 综合课程教学内容的选择与组织 194
第一节 综合课程教学内容的选择及其原则 194
一、综合课教学内容的选择 194
二、综合课程内容选择的原则 197
第二节 综合课程教学内容的组织 211
一、组织方式 211
二、内容结构 214
三、教学内容组织的依据 215
四、综合课程教学内容组织的构想 215
第六章 综合课程的教学设计 227
第一节 建立开放的综合课程体系 227
一、主体性原则 227
二、动机情感原则 228
三、实现多目标原则 228
四、开放性原则 229
第二节 综合课程的教学策略 231
一、综合课程综合度的确定 231
二、综合课程启发引导阶段 233
三、综合课程探索发展阶段 233
四、综合课程应用深化阶段 234
五、综合课程总结评价阶段 234
第三节 综合课程设计的原则 235
一、贯彻“育人为本”的原则 235
二、综合课程和分科课程相联系的原则 236
三、课程结构化的原则 238
四、联系现实生活的原则 239
五、增强教材交互性的原则 240
六、课程组织形式灵活、多样的原则 240
七、发挥学生主动性与学习指导相结合的原则 241
第四节 综合课程教学设计的形式 242
一、学科内的综合课程设计 242
二、几个相关学科间相融合的综合课程设计 242
三、以主题活动形式开展的综合课程 243
四、以问题解决形式开展的综合课程 245
第五节 综合课程的教学环境 247
一、国际化的开放社会 247
二、信息化的社会 249
三、学习化的社会 251
第七章 综合课程的学习活动方式 254
第一节 综合性学习活动方式的内涵和特征 254
一、综合性学习活动方式的内涵 254
二、综合性学习活动方式的特征 256
第二节 综合性学习方式的设计 261
一、符合课程的育人目标 262
二、体现综合课程内容的特点 262
三、反映综合性学习活动的特殊性 263
第三节 综合性学习方式的教学 266
一、综合性学习方式的教学原理 266
二、综合性学习活动方式的特点 267
三、问题解决学习指导 272
第八章 综合实践活动课程 284
第一节 综合实践活动课程的核心理念 284
一、教育观 284
二、课程观 285
三、教学观 286
四、学习观 286
第二节 综合实践活动课程的基本要求 288
一、研究性学习的性质、目标与要求 288
二、社区服务与社会实践 294
三、劳动与技术教育——综合实践活动的课程领域 296
四、综合实践活动课程的实施 298
第九章 课程实施与教师发展 317
第一节 课程实施 317
一、课程实施的意义与本质 317
二、课程实施的策略 321
三、课程实施的模式 321
四、课程实施的类型 322
五、影响课程实施的因素 322
六、课程实施的对策 325
第二节 教师教学能力的内涵 329
一、教师教学能力的内涵 329
二、教师教学能力的分类 329
三、教师教学能力与课程实施的关系 335
四、教师教学能力高低的衡量 336
第三节 课程实施与教师发展 337
一、教师发展的内涵 337
二、课程实施与教师发展的关系 337
三、教师发展的途径 343
参考文献 348
附录 351
后记 355