第一章 导论 1
第一节 研究的缘由 1
一 高等教育大众化师资队伍发展的呼唤 1
二 高校教师职业角色转变的呼唤 4
三 高校教师管理的呼唤 6
第二节 研究的意义 8
一 高校教师师德自律研究的理论意义 8
二 高校教师师德自律研究的实践意义 10
第三节 教师师德相关研究成果综述 12
一 教师师德研究成果综述 12
二 教师师德自律研究成果综述 16
三 高校教师师德研究存在的不足 18
第四节 概念解释 21
一 师德的含义 21
二 道德自律的含义 23
三 高校教师师德自律的含义 23
四 高校教师师德自律的主要特征 28
第五节 研究的方法 32
一 跨学科研究方法 32
二 文献收集分析法 32
三 比较研究的方法 32
四 理论联系实际的方法 33
五 调查研究的方法 33
第六节 研究思路与重点难点 33
一 思路 33
二 重点难点 34
第二章 高校教师师德自律相关理论渊源与根据 35
第一节 师德的产生 35
一 师德是伴随着社会分工中教育的出现而产生的 35
二 教师职业活动是师德产生的实践基础 36
第二节 中国古代的道德自律相关理论 37
一 “慎独”的发展与实质 37
二 “知行合一”理论 45
三 道德内化的思想 52
第三节 西方的道德自律相关理论 57
一 道德内化理论 57
二 道德自律理论 63
第四节 马克思主义的道德自律理论 66
一 道德自律不能离开现实的社会关系 66
二 道德自律必须重视人的意志自由 69
第三章 高校教师师德自律的现实境遇 71
第一节 社会市场经济、政治民主、科技及文化的发展 71
一 市场经济发展与高校师德及师德自律新要求 71
二 推进民主政治建设与高校师德及师德自律新要求 75
三 高新科学技术革命与高校师德及师德自律新要求 78
四 社会文化发展与高校师德及师德自律新要求 81
第二节 社会道德与职业道德的发展 85
一 社会道德发展对高校教师师德和师德自律提出新的要求 85
二 职业道德发展与高校师德和师德自律新要求 87
第三节 高等教育大众化的发展 92
一 高等教育大众化发展的现状和趋势 92
二 高等教育大众化发展对高校教师师德和师德自律提出的新要求 95
第四节 高校教师师德与师德自律现状的调查与分析 97
一 调查的目的、范围和方法 97
二 高校教师师德与师德自律现状调查与分析 101
第五节 高校教师师德自律的时代要求和价值 114
一 弘扬大学精神的客观要求与价值 114
二 教师入力资源开发的必然要求与价值 116
三 培养高素质专门人才的必然要求与价值 119
四 和谐校园建设的客观要求与价值 120
五 适应社会和谐发展的客观要求与价值 125
第四章 高校教师师德自律的动力：内在动力与外在动力 127
第一节 高校教师师德自律的内在动力——主体需要 128
一 师德自律主体需要的含义 128
二 师德自律主体需要的功能 140
三 师德自律主体需要的基本内容 143
第二节 高校教师师德自律外在动力——师德他律 168
一 师德他律的含义 169
二 构建高校教师师德行为的调控机制 173
三 构建高校教师权利与义务实现的制度保障 196
四 构建以人为本的高校教师管理制度保障 201
五 构建高校教师师德自律的内部和外部环境 208
第五章 高校教师师德自律形成的路径：师心自律与师行自律 222
第一节 高校教师师德自律形成的路径之一：师心自律 222
一 高校教师师心自律的含义 222
二 自主地培养师德自律意识 226
三 实现师德规范内化 228
四 形成教师良心 257
五 树立师德荣辱观 263
第二节 高校教师师德自律形成的路径之二：师行自律 267
一 师行自律的含义 267
二 热爱学生是高校教师师行自律形成的前提 270
三 忠于职守是教师师行自律形成的关键 274
四 行为示范是教师师行自律形成的标志 276
第三节 高校教师师德自律形成的内在条件：主体的能动性 281
一 张扬主体性与增强教师责任感相统一 281
二 师心自律与师行自律相统一于高校教师的教育教学实践 289
三 师德自律形成过程与师德修养过程相统 291
结语 305
附录 309
附录一 309
附录二 312
参考文献 315
后记 323