第一章 “2+2”认知：基本原理 1
一、教师职业发展中的问题 1
1．传统教学行为评价体系的缺陷 5
2．教师职业发展中的自我封闭 8
3．教师教育生涯中的职业倦怠 9
4．“2+2”方法与教师专业发展 10
二、“2+2”方法的来源及操作步骤 15
1．来源介绍 15
2．情景示范 16
3．操作步骤 18
三、“2+2”方法实例 22
四、“2+2”方法的策略解读 32
1．评价的作用 33
2．反馈的作用 36
五、“2+2”方法常见问题 40
1．为什么是“2+2” 40
2．谁能查阅反馈意见 41
六、对“2+2”方法的评价 42
第二章 “2+2”洞察：理论基础 45
一、大脑与学习 45
1．情绪与学习 45
2．激励与学习 46
二、心理学的学习理论 47
1．行为主义学习理论 47
2．社会学习理论 49
3．建构主义学习观 50
4．人本主义学习理论 52
三、动机与自我效能 54
四、成人学习理论 56
五、关于教师评价 57
第三章 “2+2”应用：原则和方法 60
一、实施原则 60
1．平衡的原则 60
2．具体的原则 63
3．信任的原则 65
4．坚持的原则 66
二、操作方法 67
1．观课方法 67
2．评课建议 70
3．反馈艺术 72
4．反思要求 75
5．档案建设 76
三、应用范围 85
1．教师与教师之间 86
2．教师与学生之间 86
3．教师与领导之间 89
4．学校与学校之间 93
5．用于教师培训活动 94
第四章 “2+2”分析：成功实施的要素 97
一、基础：良好的个体心理和组织人文环境 97
1．调整提出或接受建议时的心态 97
2．合作学习的组织文化氛围 100
3．尊重基础上的课堂随访 101
4．淘汰竞争机制下“2+2”的实施 103
二、关键：教师教学行为的改进 104
1．有建设性的评价反馈意见 104
2．促进教师改进的有效策略 107
3．“2+2”改进建议实例及评析 109
三、难点：“2+2”方法的有效实施 115
1．时间的保障问题 115
2．教师的反思能力 116
3．“2+2”反思实例及评析 119
第五章 “2+2”发展：拓展组织形式 126
一、“2+2”的活动形式 127
1．同伴互助 127
2．小组合作 128
3．校本培训 133
4．校外指导 142
5．远程学习 145
二、“2+2”与教师教学评估 149
三、“2+2”与学校发展目标 152
第六章 “2+2”深入：教师成为研究者 155
一、教师个人实践理论的局限 155
二、在“2+2”活动中开展行动研究 158
1．关于行动研究 158
2．行动研究的选题 159
3．行动研究的过程 160
4．指导者的作用 165
5．案例学习 166
三、在“2+2”活动中开展个案研究 179
1．关于个案研究 179
2．个案研究的主要过程 180
3．教师成长的个案研究案例 188
4．学生成长的个案研究案例 196
附录 201
附录1：澜沧县实施“2+2”教师问卷分析 201
附录2：富源县“2+2”教师培训方式实施 210
附录3：双柏县“2+2”实践研究 214
参考文献 217