前言 1
上篇：理论研究 3
1 人文社会科学研究的若干方法论原则 3
一、引言 3
二、人文科学、社会科学的概念解读及基本特征分析 5
三、人文社会科学研究者应有的思维品质 9
四、人文社会科学研究的一般方法 11
五、人文社会科学研究中应注意的一些问题 12
2 国外人文社会科学教学方法述评 16
一、现代国外教育教学理论的发展演变 17
二、现代国外教育教学理论的基本特征 21
三、国外思想政治教育教学方法概述 24
四、对高校思想政治理论课教学的几点建议 34
3 高校思想政治理论课教育教学的目的及意义 37
一、高校思想政治理论课教育教学的目的 37
二、高校思想政治理论课教育教学的意义 42
4 高校思想政治理论课教学的基本原则 52
一、加强和改进大学生思想政治教育的基本原则 52
二、高校思想政治理论课教学的基本原则 62
5 高校思想政治理论课教学过程及其特点 65
一、思想政治理论课教学过程的含义及环节 66
二、思想政治理论课教学过程的基本要素及其相互作用 67
三、思想政治理论课教学过程的特征 71
6 高校思想政治理论课教学现状及其普遍存在的问题分析 74
一、高校思想政治理论课教学改革的历史与现状 74
二、高校思想政治理论课教学中普遍存在的问题分析 76
7 高校思想政治理论课教学对象分析 88
一、我国当代大学生思想政治状况的主流分析 88
二、我国当代大学生思想认识方面存在的突出问题分析 91
三、贴近学生实际提高教学实效性 93
8 高校思想政治理论课教学方法的根本特点 93
一、正确理解思想政治理论课中的“灌输”问题 94
二、坚持在“灌输”中发挥教育者和受教育者主体性 99
三、坚持“灌输”方法的多样性 102
9 高校思想政治理论课实践教学的途径和方法 103
一、加强实践教学环节是高校思想政治理论课改革的必然趋势 104
二、高校思想政治理论课实践教学环节中存在的主要问题 105
三、思想政治理论课实践教学的途径和方法 106
四、切实解决实践教学环节中突出存在的几个问题 111
10 提高思想政治理论课教学实效性问题的探索 112
一、坚定政治信仰 112
二、转变教学理念 114
三、精炼教学内容 115
四、突出主体地位 116
五、提升教学艺术 117
六、改进教学方法 119
中篇：实践探索 123
11 研究式教学方法的设计与实践 123
一、研究·研究性学习·研究式教学 123
二、研究式教学方法的特点和基本环节 127
三、研究式教学方法的试验过程 129
四、学生的评价 134
12 体验式教学方法的设计与实践 135
一、体验式教学概述 136
二、体验式教学方法的基本环节 139
三、体验式教学方法的试验过程 140
四、学生的评价 147
13 “互讲式”教学方法的设计与实践 148
一、“互讲式”教学方法及其基本环节 148
二、“互讲式”教学方法的试验过程 149
三、学生的评价 156
14 案例教学方法的设计与实践 159
一、案例教学及其特点 159
二、案例教学的过程及方法 160
三、《马克思主义哲学原理》教学实践 163
四、《马克思主义政治经济学》教学实践 166
五、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实践 169
15 问题教学方法的探索及评价 173
一、问题教学法概述 173
二、问题教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学中的实践 173
三、学生评价 176
16 专题讨论式教学方法的设计与实践 177
一、专题讨论式教学方法概述 177
二、专题讨论式教学方法的设计 178
三、专题讨论式教学方法的实践效果 179
17 问卷调查与精品阅读法在《毛泽东思想概论》课中的运用 183
一、问卷调查法 183
二、优秀文学作品阅读法 186
18 多媒体教学方法的设计与实践 187
一、什么是多媒体教学方法 187
二、多媒体教学方法的优点和不足 188
三、多媒体教学方法的设计 189
四、多媒体教学方法的实践效果 190
19 “人文渗透式”教学方法的设计与实践 195
一、人文素质教育渗透方法 195
二、各章节的目的要求及设计内容 197
三、学生评价 199
20 “修身实践”教学方法的设计与实施 201
一、“修身实践”活动的具体要求 202
二、“修身实践”教学方法的设计与具体做法 202
三、“修身实践”教学方法的实施效果 203
21 多元考核方法的设计与实践 206
一、改革思想政治理论课考核方式的意义与探索 206
二、实践一：2000级《马克思主义哲学原理》考试改革方案 207
三、实践二：《马克思主义哲学原理》课“复合成绩考核法” 211
下篇：学生评价 217
22 学生对《马克思主义哲学原理》教学方法改革的评价及建议（2002—2006年） 217
一、学生对研究式教学方法试验的反映（2002年·一年级） 217
二、学生对《马克思主义哲学原理》教学方法改革的评价及建议（2003年·三年级） 224
三、学生对《马克思主义哲学原理》教学方法改革的评价及建议（2006年·一年级） 243
23 部分学生《马克思主义哲学原理》课学习总结（2004年·一年级） 264
我学马克思主义哲学的总结和心得 264
心灵洗涤之路 266
马克思主义哲学教会了我辩证的思维 268
意外的惊喜 270
马克思主义哲学让我长了不少见识 272
马克思主义哲学课的效果比我预想的好得多 274
细小地方的诸多收获 275
“四个教学环节”的真实感受 276
我的马克思主义哲学课老师 278
24 学生对《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学的评价及建议（2005年·二年级） 280
一、25010301班（工业设计）对课程教学的评价与建议 280
二、25040307班（机械制造）对课程教学的评价与建议 281
三、25040308班（机械制造）对课程教学的评价与建议 281
四、25040309班（机械制造）对课程教学的评价与建议 282
25 学生学习中提出的一些问题（2002—2007年） 282
一、学生《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》学习中提出的一些问题（2002—2006年） 282
二、学生《马克思主义基本原理概论》学习中提出的一些问题（2007年） 288
26 部分学生课程论文题目及复合成绩评定实录（2004年·三年级） 291
一、4000351班《马克思主义哲学原理》课程论文及复合成绩评定 291
二、4000221班《马克思主义哲学原理》课程论文及复合成绩评定 293
三、4000222班《马克思主义哲学原理》课程论文及复合成绩评定 294
附录：教学方法试验中设计的部分问卷调查表 299
1 关于马克思主义哲学课教学问题的调查问卷 299
2 《马克思主义哲学原理》课教学方法试验学生评价问卷调查（一） 303
3 《马克思主义哲学原理》课教学方法试验学生评价问卷调查（二） 306
4 马克思主义理论课教学新生调查问卷 308
5 毕业班学生对马克思主义理论课态度问卷 312