一、教学方法篇 从“一成不变”到“灵活多变” 3
一种教学模式形成的始末 兴趣提升效率，创建激发学生兴趣的教学模式 3
数学小故事的魅力 活力促进效率，用故事激发课堂活力 8
在情境中加快认知 创设多种情境，提高课堂教学效率 13
文言文教学要做到虚实有度 任务引领探究，引导学生创建发散的学习思维 20
在教学设计中如何体现以学生为本的思想 从实际出发，尊重学生的思维规律和学习习惯 27
以问题为契机，激发学生探究意识 生成加深效果，让学生自己发现、解决问题 33
优化教学策略，提高课堂效率 策略组合，创建适于自己的规律性教学 38
让高效的课堂从头开始 导入吸引注意力，用艺术的切入打开教学思路 44
二、学习方法篇 给学生“猎枪”，还是给学生“猎物”？ 53
让精彩从头开始 精彩的新课引入，促进学生高效学习 53
“课题研究教学方法”的探索 转换观念，做教学的引导者 60
千谋百划，乐学善学 注重学生主体性，让课堂真正互动起来 67
授之以法，得之以效 给学生先进的学习思路，让他们成为会学习的人 73
一节不同寻常的复习课 让学生在相互交流、评价中，深化对问题的理解 80
利用学案，提高学习效率 设置具体的学习目标，让学生体验到成功的喜悦 86
科学指导学生预习，提高学习效率 先行一步，预习使学生变得主动 92
一堂有效的复习课 抓住好奇心，将学生领进真实的问题情境 98
三、调动积极性篇 “要我学”，还是“我要学”？ 107
课堂因“素材”而精彩 多种课件结合，效率因精彩而提升 107
“零距离接触”孟德尔的遗传学实验 渐进式的问题场，提高学生探究效率 113
基于生活的思想政治课教学模式 生活诠释理论，把教学与社会生活结合起来 119
加法随便结合律“发明”记 自主思考，让学生自主发现规律 124
我们还要解数学家的题 有趣激发，引导学生合作思考 131
让学生自己调动自己的积极主动性 自主合作、探究式学习，让课堂真正灵动起来 139
在愉悦中高效率学习 充分满足求知欲，让学生主动地去思考、钻研 147
让生活走进数学，让数学走进学生的心灵 数学生活化，拉近数学与学生的距离 153
把课堂还给学生 以生为本，让课堂成为学生个人魅力的展台 160
四、师生关系篇 从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科” 169
换位思考，师生互动，营造高效课堂 做有心人，调动学生积极性 169
让课堂教学更具有亲和力 做领路人，增强课堂有效性 175
融激情于英语课堂教学 做激情人，调动学生参与性 180
自我完善，塑造受学生欢迎的教师形象 做代言人，提升学生启迪性 186
让学生成为课堂的主角 做角色人，重视课堂体验性 191
从生活化入手追求教学实效 做引导人，突出教学效果性 197
需要决定成败 做善变人，满足学习需要性 204
五、讲练结合篇 “讲得多好”还是“练得多好”？ 213
在实验设计中探究硫酸的性质 培养实验能力，引导学生将所学知识进行升华 213
体验过程、学会探究 灵活探究，注重课堂的生成性 220
金属钠性质的探究 目的性学习，以问题为中心在实验中探究 226
数学课上的角色互动 角色互动，把学习过程还给学生 234
探究影响化学反应速率的因素 创设问题情境，引导小组合作 240
清风徐来水波兴 重视联系实际，倾听学生内在情感 249
一堂贯穿高中三年内容的复习课 环环相扣，构建知识整体架构 255
六、教学手段篇 从“单一手段”到“多元刺激” 265
搬家搬出来的教学模式 增加实践机会，让学生对知识的印象更深刻 265
精心准备的教学设计为何被学生“否定”了 关注课堂变化，培养学生解决问题的综合能力 270
运用信息技术手段，提高课堂教学效率 借助媒体展示，让学生直观、深刻地理解知识 276
用“他山之石”，攻“思品”之玉 精选课程资源，助推教学目标的实现 282