自序 1
第一部分 用理想激扬生命大胆追求教育的理想 3
教育理想与教育境界 6
教育不能漠视生命 9
让课堂焕发生命活力 12
让反思激活教学生命 14
矫正教育的情感和理性 17
让每个孩子都能发展 20
学会做人是教育的起点 22
成长记录袋有利学生个性成长 25
让学生体验课程 28
积极尝试发展性评价 31
新课程理念下的教育责任感 34
家长在新课改中应关注孩子什么 37
我们的注意力出了问题 41
构建快乐的课堂 44
让快乐洋溢品德课堂 47
快乐课堂完全可能 50
我们的课堂需要激情 52
从教书匠到教师 55
课堂：对话与交往 58
对“优质教育”的思考 60
课堂教学的均衡与优质 64
第二部分 用心灵感悟现场课程改革，我们准备好了吗？ 69
来一场课程改革的头脑风暴 72
高中新课程的四大特点 74
必须高度重视学分管理的新课题 77
新课改要改什么？ 80
课改实验中的几个问题 82
新课改是一个漫长的过程 85
解放教师才能解放学生 88
让教师在课改中感受幸福 91
为实验教师心理减压 94
故事里有教育的唤醒 97
故事里有教育的智慧 100
课改启动必须紧紧盯住课堂 103
回到课堂教学的原生态 107
表扬有“问题”的学生 110
没有宽容就没有教育 112
情感、态度如何教 115
为什么只会齐声朗读 118
有感于“坏孩子妈妈联盟” 121
把问题作为课题 124
让学生主动地学习 127
生动了还要主动 130
重新定义学校的知识 133
要培养学生的问题意识 136
鼓励孩子提出问题吧 139
为何不知屈原是谁 142
良好的学习品质从提出问题开始 145
老师，你为什么不提问 148
选择有意义的学习 151
要知道自己是怎样学习的 154
建构主义课堂的学习 157
学习要用心用机更用脑 160
校长如何领导课程 163
第三部分 用现场诠释理想寻找教师的精神家园 167
教师应该成为学习共同体 170
读书吧，老师们 173
课改中的教师教育 176
建立普适性实验课堂 179
我们需要的教育视野 182
多元智能对新课改的启迪 185
新课程教学目标的确定 188
“三维目标”是一个整体 191
新课改拒绝“表演”课 194
“样本校”应该示范什么 197
普通高中课改有了定心丸 200
合作学习不能只是一种形式 203
把评价改革的重心放在课堂 206
校本培训要抓案例 209
用教学设计代替传统教案 211
“校本教研”要如何做 214
把教研组打造成学习共同体 217
如何使孩子爱上学习 220
再说如何使孩子爱上学习 223
让学生成为策略型学习者 226
有一种教育叫诗意 229
校园里的摇篮曲 232
教育要能直达心灵 235
风景这边独好 238
校训的文化影响力 241
河流里没有一滴多余的水 244
咂出校本教研的人味来 247
行政推进的重要与学校自觉的必要——三年新课程改革反思之一 250
理念接纳与实验生成——三年新课程改革反思之二 254
知识的重构与学习的革命——三年新课程改革反思之三 257
课堂深度的变革与教学技术的介入——三年新课程改革反思之四 260
课堂生活与生活课堂——三年新课程改革反思之五 263
附录 267
新课程改革背景下的教学管理 267
一场创新智能教学理论的实践活动 276
生命中有好书作伴——首届读书节开幕讲座 283
生命中有好书作伴——鲁澄南副局长答学生问 294
阅读，就像幸福的花儿开放——与中学生谈谈读书 308
后记 323