第1章 我国信息技术课程的发展历程及其发展趋势 1
［学习目标］ 1
1.1 计算机教育阶段的计算机课程 1
1.1.1 计算机文化论视野下的计算机课程（1982—1990） 2
1.1.2 计算机工具论视野下的计算机课程（1991—1999） 5
1.2 信息技术教育阶段的信息技术课程 10
1.2.1 社会背景 11
1.2.2 课程指导思想 13
1.2.3 课程目标 14
1.2.4 课程内容 14
1.3 信息技术课程的发展趋势 15
1.3.1 信息技术教育将逐步走向信息教育 15
1.3.2 信息教育阶段的信息技术课程基础将是信息学科群 16
1.3.3 信息教育阶段的信息技术课程教学将更加面向学生生活 17
1.3.4 信息教育阶段信息技术课程研究的发展 18
参考文献 19
第2章 信息技术课程国际比较 21
［学习目标］ 21
2.1 信息技术课程国际综合比较 21
2.1.1 信息技术课程综合比较 21
2.1.2 中小学信息技术课程的发展趋势 24
2.2 英国的中小学信息通信技术课程 25
2.2.1 英国的国家课程改革 25
2.2.2 英国ICT课程的简要回顾 26
2.2.3 ICT课程的目标与内容 27
2.2.4 ICT国家课程的主要学习内容与实现目标 29
2.3 日本的中小学信息教育课程 32
2.3.1 日本基础教育课程改革——修订学习指导要领 32
2.3.2 信息教育课程的简要回顾 33
2.3.3 信息技术课程新变化 34
2.3.4 日本高中信息教育课程目标和内容 36
2.4 韩国中小学信息通信技术课程 38
2.4.1 韩国的基础教育改革——第七次课程改革 39
2.4.2 韩国中小学信息通信技术教育的发展过程 39
2.4.3 韩国中小学信息通信技术课程的目标和内容 40
参考文献 44
第3章 信息技术课程目标 47
［学习目标］ 47
3.1 信息素养与信息素养教育 47
3.1.1 什么是信息素养 48
3.1.2 STS理念下的信息素养 51
3.1.3 信息技术课程中的信息素养 52
3.2 信息技术课程目标的形成与制约因素 52
3.2.1 信息技术课程目标的形成 52
3.2.2 信息技术课程目标形成的制约因素 53
3.3 现行高中信息技术课程目标解析 54
3.3.1 课程总目标的解析 54
3.3.2 三个维度的高中信息技术课程目标解析 55
参考文献 58
第4章 信息技术课程内容 61
［学习目标］ 61
4.1 信息技术课程内容选择的依据与原则 61
4.1.1 课程内容的意义 61
4.1.2 信息技术课程内容选择的依据 62
4.1.3 信息技术课程内容选择的原则 64
4.2 信息技术课程内容的组织原则与方式 65
4.2.1 信息技术课程内容组织的原则 65
4.2.2 信息技术课程内容的呈现方式 66
4.3 信息技术课程内容的沿革与现状 69
4.3.1 信息技术课程内容遴选的分类 69
4.3.2 发达国家信息技术课程内容设置情况 70
4.3.3 国内信息技术课程内容的沿革 71
4.3.4 国内义务教育信息技术课程内容的现状 73
4.4 各学段信息技术课程内容体系的构建 75
4.4.1 小学学段的信息技术课程内容 76
4.4.2 初中学段的信息技术课程内容 78
4.4.3 高中学段的信息技术课程内容 80
参考文献 83
第5章 信息技术课程教学 85
［学习目标］ 85
5.1 信息技术课程教学特点 85
5.1.1 信息技术课程的特点 85
5.1.2 信息技术课程教学的特点 88
5.2 信息技术课程教学设计 89
5.2.1 信息文化内化的学习过程 90
5.2.2 信息技术课程教学设计的一般过程 92
5.2.3 信息技术课程教学方案的编写 101
5.3 信息技术课程教学原则 108
5.3.1 基础性与发展性相结合 108
5.3.2 全面发展与个性发展相统一 111
5.3.3 信息技术与日常生活和学习相结合 112
5.3.4 科学教育与人文教育相融合 114
5.4 信息技术课程教学方法 115
5.4.1 讲授法 116
5.4.2 讨论法 119
5.4.3 任务驱动教学法 122
5.4.4 WebQuest教学法 126
5.4.5 项目学习法 128
5.4.6 范例教学法 132
参考文献 134
第6章 信息技术学业评价 137
［学习目标］ 137
6.1 新课程理念下的信息技术教学评价 137
6.1.1 新课程改革评价理念 138
6.1.2 信息技术课程教学评价 141
6.2 信息技术学业评价的原则 143
6.2.1 评价要贯穿于整个教学过程的原则 143
6.2.2 评价要促进学生知情和谐发展的原则 143
6.2.3 评价要尊重学生个性和创造性的原则 144
6.2.4 评价要多元化的原则 144
6.2.5 评价结果的多维归因原则 144
6.3 信息技术课程的过程性评价及案例 145
6.3.1 课前调查或摸底测验（以高中为例） 145
6.3.2 信息技术课堂观察 147
6.3.3 表现性评价 147
6.3.4 档案袋评价 153
6.4 信息技术课程的终结性评价及案例 155
6.4.1 确定各模块终结性评价目标的建议 156
6.4.2 终结性评价题型的选择 157
6.4.3 终结性评价的命题 157
6.4.4 试题编排和组卷 163
6.4.5 合并不同评价结果 164
6.4.6 总结性评价报告的撰写 165
6.4.7 对学生评价的反馈 165
参考文献 166
第7章 信息技术教师发展 169
［学习目标］ 169
7.1 信息技术教师发展目标 169
7.1.1 信息技术教师须具备的专业精神 170
7.1.2 信息技术教师须具备的教育理念 171
7.1.3 信息技术教师须具备的专业知识和技能 171
7.1.4 信息技术教师须具备的专业能力 173
7.1.5 信息技术教师须具备的专业智慧 177
7.2 信息技术教师专业发展影响因素 177
7.2.1 外部因素 178
7.2.2 内部因素 178
7.3 信息技术教师专业发展策略 179
7.3.1 制定合理的自我专业发展规划 180
7.3.2 利用课堂，积极开展教育实践 180
7.3.3 基于技术优势，利用网络资源发展自我 181
7.3.4 利用教学研究，不断反思提高自我 183
参考文献 185
第8章 中小信息技术课程典型案例及分析 187
［学习目标］ 187
8.1 高中信息技术课程典型案例及分析 187
8.1.1 主题学习案例——表格数据处理 187
8.1.2 合作探究学习案例——计算机解决问题的过程 192
8.1.3 任务驱动教学案例——利用Photoshop合成图像 195
8.2 义务教育阶段信息技术课程典型案例及分析 199
8.2.1 初中演示练习型课例——幻灯片中插入影片和声音 200
8.2.2 小学单元教学设计案例——我身边的数码相机 202
参考文献 204
第9章 信息技术课程研究 207
［学习目标］ 207
9.1 信息技术课程研究项目 207
9.1.1 信息技术课程研究项目概述 207
9.1.2 信息技术课程研究项目 208
9.2 信息技术课程研究主要成果 211
9.2.1 信息技术课程研究论文 211
9.2.2 信息技术课程研究主要著作 212
9.2.3 中小学信息技术课程教材 214
9.3 信息技术课程研究组织 215
9.3.1 国际研究组织 215
9.3.2 国内研究组织 216
9.4 信息技术课程研究主要资源 217
9.4.1 期刊、杂志 218
9.4.2 网站资源 219
后记 223