序 1
上篇 基本理念 2
一、怎样评价一节课 2
（一）怎样的课是一节好课 3
（二）怎样评价一节课 6
（三）课堂教学评价应注意的几个问题 16
二、怎样备好一节课 19
（一）课堂教学设计的现状 19
（二）课堂教学设计需要重新确立的理念 22
（三）课堂教学设计应遵循的原则 25
（四）课堂教学设计的主要策略 27
下篇 案例透视 42
一、教学片段的摘录与评析 42
（一）从课堂教学用语看师生关系的新变化 42
（二）怎样营造学生喜欢的氛围——听钱金铎老师执教的两节课有感 53
（三）如何呵护孩子们的创新意识 62
（四）怎样把握教学的起点 71
（五）怎样组织小组合作学习——从蒋莉老师执教的“两位数加一位数的进位加法”谈起 82
（六）如何让学生感悟“无限” 92
（七）如何引导学生在操作活动中学习数学 101
（八）如何让学生体验数学知识的产生和形成过程 113
（九）如何体现“小课堂、大社会” 128
（十）如何用好开放题 143
（十一）教学需要怎样的情境 154
（十二）黑板还需要吗——从计算机辅助教学引起的尴尬谈起 166
（十三）“老”教材如何体现新理念 176
（十四）计算课该如何上“活” 192
（十五）应用题该如何上出“应用味”——“较复杂的分数（百分数）应用题”教学比较 205
（十六）教学要关注学生的生活经验——从“时、分的认识”的教学谈起 214
（十七）怎样扩大学生探索的空间——有感于“三角形的面积计算公式的推导” 222
（十八）好课可以有不同的教法——“分数的意义”教学方案三则 231
（十九）不要被教材束缚了手脚——听“有趣的图形”一课有感 255
（二十）计算教学面临的困惑——从“两位数加减两位数”的教学谈起 262
（二十一）返璞归真：让数学课具有“数学味” 272
（二十二）课堂常规：在自由与限制中把握分寸——从课堂上遭遇的尴尬场景谈起 285
二、典型课例的实践与思考 294
（一）圆柱和球 294
（二）直线、线段和射线 304
（三）长方形和正方形的周长 309
（四）平均数 317
（五）分数的意义 329
（六）质数与合数 338
（七）真分数与假分数 342
（八）能被2、3、5整除的数的特征 347
（九）万以内数的大小比较 356
（十）多位数的读法 365
（十一）一个因数是一位数的进位乘法 372
（十二）除数是一位数的笔算除法 382
（十三）除数是小数的除法 389
（十四）利息的计算 399
（十五）百分数的应用 410
（十六）列方程解应用题 421
（十七）百分数的综合应用 426
主要参考文献 434