导言——改革开放三十年来中国的教育学话语与教育变革 1
一、20世纪80年代：拨乱反正的政治话语 2
二、20世纪90年代：知识化与专业化 9
三、2000年以来：超越知识的文化追求 19
余论：接着往下说 30
上篇 20世纪80年代：拨乱反正与体制改革 37
第一章 教育发展的历史性转变 37
一、教育领域的拨乱反正 37
二、教育本质问题的大讨论与新时期教育方针的确立 65
第二章 教育体制改革 79
一、基础教育管理体制的改革 79
二、九年制义务教育的规划与实施 107
三、高等教育的改革 127
第三章 教育发展战略地位的确立 135
一、教育发展战略 135
二、“教育先行”与教育的优先发展 139
三、教育投资体制的改革 145
中篇 20世纪90年代的市场经济发展与教育改革 161
第四章 社会主义市场经济与教育改革 161
一、市场经济与教育市场化、产业化大讨论 161
二、市场经济对教育发展的影响 169
三、知识经济与当代教育改革 177
第五章 基础教育改革的扩大与深化 188
一、深化改革，实施素质教育 188
二、九年义务教育的普及 203
三、中小学课程与教材改革 209
第六章 民办教育的改革与发展 213
一、民办教育发展概况 213
二、民办教育问题分析 228
三、民办中小学办学中存在的主要问题及其应对策略 237
第七章 高等教育的改革与发展 245
一、高等学校的调整与发展 245
二、高等学校的大扩招 268
下篇 2000年以来教育的公平、质量与文化追求 283
第八章 追求教育公平 283
一、日益凸显的中国教育公平问题 283
二、公共政策转向与制度安排——义务教育阶段的新突破 296
第九章 高等教育：从扩大规模到提高质量 302
一、2000年以来的高等教育改革 302
二、社会各界对高等教育改革的评价 309
三、全面提高高等教育质量的举措 320
第十章 教育发展的文化追求 326
一、“文化”话语所体现的意识形态变革 326
二、孔子学院：从文化输入到文化输出 331
三、新读经运动：中国课程文化的另一道风景线 339
编后语 356