序 1
工程教育必须回归工程（代前言） 5
第一部分 工程教育改革的动因 3
绪论 3
第一章 产业升级刻不容缓 5
第二章 产业升级与人才失衡 9
第一节 产业升级的根本条件是人才 9
第二节 工程人力资源危机 13
第三节 工科生源—世界财富之源 19
第三章 工程教育问题与成因 23
第一节 工程教育须以求职为导向 23
第二节 是“教育”还是“学育” 24
第三节 为“工程师摇篮”正名 25
第四节 “关门办学”还是“开门办学” 28
第五节 教师的革命 29
第六节 课程设置谁主宰 33
第七节 “学以致考”还是“学以致用” 36
第八节 “听中学”还是“做中学” 39
第九节 评估的裁判与标准 42
第二部分 工程教育改革三大战略 49
第四章 工程教育改革之必然 49
第五章 改革战略之一：“做中学” 54
第一节 “做中学”的理论与实践 54
第二节 CDIO的12个标准 57
第三节 技能大赛一“做中学”的重要环节 90
第六章 改革战略之二：产学合作 94
第一节 产学合作发展战略 94
第二节 建立完整的人才培养体系 95
第三节 建立完整的产业创新体系 102
第七章 改革战略之三：国际化 107
第一节 工程教育国际化势在必行 107
第二节 什么是工程教育的国际化 109
第三节 实施工程教育国际化的要素 112
第四节 通过“用中学”提高英语能力 114
第五节 工程教育国际化的典范 116
第六节 学习成功的国际化经验，实施工程人才强国战略 119
第八章 工程教育改革的障碍和对策 120
第一节 改革的障碍 120
第二节 改革战略与建议 124
第三部分 中外工程教育的成功实践 131
第九章 百年历史经验，当代成功探索 131
第一节 工程人才培养中的弊端：产学脱节 131
第二节 合作教育模式：教育与产业无缝连接 132
第三节 合作教育典范：加拿大滑铁卢大学 137
第十章 工程教育改革典范 142
第一节 工程教育的旗帜：美国麻省理工学院 142
第二节 创新型工程教育：比利时GROUP T鲁汶工程大学 151
第三节 基于项目的教育：美国伍斯特理工学院 163
第四节 软件工程师的摇篮：北京交通大学软件学院 168
第五节 “亲商”的工程教育：苏州工业园区职业技术学院 176
第六节 示范的普适性 185
附录（一）学子的心声 191
别样的教育—“宏志”学生张芬芬来信 192
GROUP T使我不再怯懦 194
一次新的机会 197
“真正的外国朋友”—Kris Vandenreijt 199
信念与勇气—一段脱胎换骨的心路历程 201
冲破象牙塔，跃人社会门 208
一种好模式—中比联合培养硕士项目回顾 212
附录（一）CDIO教学大纲 215
参考文献 229
致谢 232