绪言 1
第一章 协商性课程的逻辑起点与理论基础一、协商性课程的基本界说 1
二、协商性课程的逻辑起点 5
三、协商性课程的基本观念 8
四、协商性课程的基本要素与特点 9
第二章 协商性课程的实施要素与支持性条件一、协商性课程的基本框架与教学模式 12
二、协商性教学中的学习策略开发及其教学 15
三、协商性教学中主体的体验 17
四、学习策略、主体体验与协商性教学的关系 23
第三章 协商性课程的实施原则与要点一、实施协商性教学的基本原则 25
二、协商性课程的主要教学形式 26
三、协商性教学中协商点的设计 28
四、教学协商的类型及协商的时机 30
五、协商性课程核心价值的表征 31
第四章 协商性课程实践的经验与策略一、提供多元化选择，满足学生个性化需求 37
二、汲取学生的建议或反馈并作出及时的呼应 37
三、让学生参与制订学习目标和评价 38
四、根据学生的意愿设计由学生主导的学习活动 39
五、强调体验与感悟，丰富对话与协商的内涵 39
第五章 协商性课程的实践成果与反思一、协商性课程实践的反思 41
二、协商性课程实践的研究报告 43
1 协商性教学促进教学信息重组与互动型学习场建构的探索 43
2 协商性互动学习对提高小学语文学习有效性的研究 61
3 充分协商 有效合作 促进自主 72
4 “协商—选择性教学”与学习主体差异性需求的满足 80
5 协商性阅读对学生情感和认知整体发展的影响 91
6 协商性课程中改进小学生语文学习方式的策略研究 107
7 小学语文协商教学中协商点的设计与操作 115
8 小班化教学中师生协商时机的有效选择及其作用的研究 124
9 协商性作文对促进小学生经验交互和自主表达的探索 130
10 借助学生日记促进师生互动、协商的尝试 140
11 “推荐—自选”协商作业模式的实践 146
12 协商学习的教学策略及教学过程的设计 153
13 在协商中享受教学 159
14 教学交往中“SMT”模式运用与语言建构指导 171
15 协商性课程可能给教师带来的变化 178
16 协商性课程对教育评价的再思考 182
三、协商教学的教学设计与教学案例 187
1 《望梅止渴》的教学设计 187
2 Module4 Unit2 The life cycle of a butterfly协商学习设计 193
3 《宝石花》协商教学设计 197
4 《坐井观天》协商性学习的设计 201
5 《燕子专列》的教学设计 206
6 《老师领进门》的教学案例 210
7 这一分钟，给还是不给？ 217
8 让课堂在协商中充满活力 220
9 M1Unit1 On the underground教学案例 228
10 作文，真情是这样流淌出来的 232