总序 1
序 4
前言 7
反思篇 3
两个“面对”引发的问题 3
一个实践者的反思 9
反思一：兴趣是怎样流失的？ 9
反思二：主体是怎样丧失的？ 21
反思三：“儿童”是怎样从“学生”中分离的？ 32
反思四：语文课是怎样迷失自己主攻方向的？ 38
研究篇 55
把握语文教学的“专务”——构建以培养语文能力为核心的语文教学 55
实践“用教材教”的理念——导学语文教学模式的探索 68
培养语文素养从“热爱”开始——语文教学中“三个热爱”的教育 89
让课堂焕发生命的活力——阅读教学确立学生主体地位的思考与实践 107
改造我们的语文教学——以语文教学的创新实现语文的创新教育 123
紧扣重点，提高实效——小学阅读教学提高课堂教学实效的探索 139
聚焦对话：阅读教学新的生长点——实践对话教学理念，让阅读教学充满活力 154
让朗读教学富有实效——小学语文朗读教学的思考与实践 167
实践篇 177
感悟语言，学习语言，发展语言——《语言的魅力》教学设计及课堂纪实 177
感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教学设计及课堂纪实 189
紧扣重点，自读自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计及课堂纪实 203
感悟发现，深入对话——《猫》教学设计及课堂纪实 214
让情感与认知共同生成——《趵突泉》教学设计及课堂纪实 226
活化教材，创设情境，言语交际——《太阳》第二课时教学设计及课堂纪实 237
随感篇 247
语文教学创新别丢了“语文” 247
学“法”与学“招儿” 253
关于“多读”的断想 256
教与学不能平分“天下” 260
尊重个性不等于“怎么理解都行” 265
切忌模式化 270
新课程面前再谈“举一反三” 274
树立主体意识，讲求范读时机 278
素养篇 285
走向专业型教师——“做一个怎样的语文教师”的思考 285
主要参考文献 299
后记 301