写在前面的话 1
第一讲 科研对我们意味着什么 1
一、开展教学科研对中小学教师个人的意义 1
二、中小学教师开展教学科研有什么优势、有什么弱势 9
三、我们开展教学科研应该有的态度 17
第二讲 开展语文教学研究的准备 22
一、改造语文学科知识体系 22
二、确立课程论的知识视域和研究立场 25
三、理清语文教育研究的理论体系 27
四、深度研读书目推介 34
五、重要论文索引 44
第三讲 读书的要求和方法 62
一、开展语文教学研究必读的刊物 62
二、读书的三个层次与三种境界 65
三、读书的具体方法 74
四、如何写读书笔记 79
第四讲 选定研究论题的几种实用策略 89
一、争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手 89
二、任务即论题：围绕现实任务来选择论题 94
三、矛盾即论题：通过揭示理论与实际之间的矛盾发现论题 98
四、移用即论题：从其他学科的理论中通过类比和应用来发现论题 101
五、方法即论题：用新研究方法来寻找研究论题 104
六、错误即论题：通过发现实践和理论研究中的错误来选定论题 105
七、空白即论题：在理论环节中寻找理论空白 106
八、总结即论题：将语文教学研究和实践中的某一种倾向、某一种观点、某一个讨论进行全面总结与归纳 109
九、前瞻即论题：根据对事情发展的预测来选定论题 110
十、拓展即论题：对已有的研究加以拓展来选定论题 112
第五讲 资料的搜集和使用 115
一、搜集什么资料 115
二、资料搜集的三个要领 119
三、搜集资料常用的方式和途径 122
四、资料的使用 125
第六讲 开展语文教学研究的基本方式 137
一、备课：教学设计的文案准备 137
二、说课：教学的自我反思 147
三、公开课：教学评论的一种特殊形式 151
四、研讨会：学术交流 162
五、课题：上规模的多人合作研究 168
六、论文：专题研究 175
七、专著：系统的研究 209
第七讲 语文教学研究的基本类型 214
一、层次类型：从研究的过程看语文教学研究的基本类型 214
二、对象类型：从研究的对象划分看语文教学研究的基本类型 227
三、思维类型：从研究的思维取向看语文教学研究的基本类型 237
四、价值类型：从研究的价值看语文教学的研究类型 248
五、我们为什么要区分语文教学研究类型 250
第八讲 语文教学研究的基本方法 254
一、行动研究：行动者用行动研究如何行动 254
二、叙事研究：讲一个有教学意义的故事 268
三、案例研究：以案“例”理 277
四、质性研究：基于“田野工作”的研究 291
五、调查研究：寻求事物的真相 301
六、实验研究：确认事物间的因果关系 306
七、文献研究：把文献当作一种事实来研究 314
八、历史研究：历史思维学方法 323
九、系统研究：要素分析与结构分析 329
十、逻辑研究：概念运动与逻辑力量 335
第九讲 写作过程中的思维方法 340
一、“概念化”方法 340
二、分类的方法 345
三、分层的方法 348
四、铺陈的方法 351
五、关联的方法 353
六、批判的方法 355
七、辨析的方法 356
八、追问的方法 361
九、辩护的方法 364
十、总结的方法 366
十一、引用的方法 368
十二、类比的方法 383
十三、层递的方法 385
十四、以退为进的方法 387
十五、表格的方法 389
十六、介绍的方法 391
十七、借事说理的方法 392
十八、设问的方法 395
十九、补充说明的方法 395
二十、规定的方法 395
二十一、举例的方法 396
二十二、归谬的方法 396
二十三、下定义的方法 396
二十四、模型化方法 396
二十五、比较的方法 397
二十六、对举的方法 397
二十七、预见的方法 398
二十八、重复的方法 398
二十九、排除的方法 398
三十、阐明的方法和证明的方法 399
第十讲 写作的方法和要求 401
一、命题的方法 401
二、论文结构的基本要求 414
三、文章结构的类型与形态 424
四、摘要与关键词 433
五、注释与参考文献 434
六、关于学位论文的几个问题 437
写在后面的话 448
附录：读十八篇教育硕士论文札记（附答网友） 451
后记 465