序&杨鑫辉 1
导言 以人为本的教育思考 1
一、问题的提出 2
二、当代教育的困惑与挑战 5
三、以人为本的教育价值 14
第一章 西方人本主义研究的历史渊源及其对人的教育的启示 21
第一节 古代和中世纪哲学心理学思想的人本主义传统及其教育思想的历史分析 24
一、西方古代传统中的人本主义及其对教育的影响 25
二、文艺复兴时期的人文主义教育及其对宗教神学的反抗 30
第二节 近代哲学心理学思想的发展与教育思想的转变 39
一、经验主义的兴起与科学教育 40
二、法国启蒙运动和教育改革 50
三、德国古典哲学和传统人本主义 56
第三节 现代西方人本主义思潮和教育思想的演变 66
一、现代西方人本主义思潮的特征分析 67
二、现代西方的科技教育与人本主义的反抗 77
第二章 人本主义心理学的兴起与当代教育思想的转变 94
第一节 人本主义心理学与社会现实：思想的抗争 95
一、严酷的社会现实对人性回归的呼唤 96
二、极端的唯科学主义导致的方法论偏差 103
三、强烈的主体意识对自我发展的时代要求 110
四、在批判与反思中崛起的人本主义心理学 116
第二节 人本主义教育的现代复兴：历史的必然 125
一、尼尔的自由教育思想 128
二、罗杰斯的以学生为中心的教育思想 135
三、人本主义教育的当代发展 142
第三节 人本主义教育的当代理念：误解的消除 152
一、塑造完美人格，实现人本主义的教育理想 153
二、重视教师的作用，形成以人为本的教师观 160
第三章 人本主义教育的当代范式研究 166
第一节 从人本主义心理学到人本主义教育：教学方法的转变 168
一、以主题为中心的相互作用方法 169
二、自由学习的课堂教学方法 173
三、教学中的“询问方法” 177
四、由人本主义教育所引发的课程改革 179
第二节 从相互对立到融合吸收：教育范式的转变 183
一、融合教育的研究范式 184
二、自我指导的教育范式 198
三、寓情于知的学习范式 207
四、超个人心理学的教育范式 217
五、提高学生内在性的教育策略 226
第四章 以人为本的教育思考 235
第一节 中西方人本主义教育的文化比较 237
一、古代儒家人本主义思想的教育内涵 238
二、古代道家的人本主义思想 244
三、中国与西方人本主义教育之比较 246
第二节 人本主义教育：成功还是失败？ 255
一、从道德相对主义到核心价值观 256
二、从摒弃灌输到提倡适当的教育灌输 266
第三节 以人为本的教育可行性分析 270
一、教育为什么要以人为本 272
二、西方人本主义教育的中国化 292
三、以人为本的教育改革——基于实践的理性思考 302
主要参考文献 315
后记 325