《六十年代生人思想录》总序 1
第一篇 马克思主义哲学的基本问题 3
实践哲学探源 3
一、一元论和二元论的抽象对立 3
二、马克思以前的唯物主义和唯心主义的抽象对立 5
三、实践哲学——哲学史上的伟大革命 7
四、辩证唯物主义的历史命运 13
自然唯物主义在历史哲学中的命运——兼论马克思主义哲学的基本问题 16
一、把自然唯物主义直接输入历史哲学的种种尝试及其失败 16
二、马克思恩格斯对自然主义历史观和客观主义历史观的批判 20
三、略论马克思主义哲学的基本问题 25
生产力、生产关系与人——科学人道主义化与人道主义科学化 30
一、生产力、生产关系与人 30
二、史前社会的生产力、生产关系与人 33
三、共产主义社会的生产力、生产关系与人 36
生产力决定生产关系的历史考察 42
一、生产力的历史演变 42
二、生产关系的历史演变 47
三、生产力决定生产关系的历史演变 55
人的活动与历史规律 59
一、自然规律与社会规律 59
二、人类活动与历史规律 61
三、个体活动与历史规律 65
第二篇 马克思主义哲学的发展问题 73
哲学从何处突破 73
上篇：哲学应从人突破 73
下篇：人的研究应从个人突破 86
竞争——中国哲学繁荣之路 97
一、把竞争机制引入马克思主义哲学 97
二、把竞争机制引入整个哲学领域 100
论哲学家 104
一、哲学家的心理构成 104
二、哲学家的文化修养 108
三、哲学家的人格品质和生活实践 109
重建历史唯物主义的方法论初探 116
略论康德的批判理性 126
中国三代学人对康德哲学诠释范式的嬗变——以郑昕、李泽厚、黄裕生为例 135
一、《康德学述》：认识论的角度和范式 135
二、《批判哲学的批判——康德述评》：人类学本体论的视角和范式 139
三、《真理与自由》：存在论的视角和范式 149
四、结语 158
《辩证理性批判》之第一卷 第一分册《方法问题》初探 160
一、《方法问题》所要解决的问题 160
二、萨特论存在主义和马克思主义的关系 161
三、建立历史人学的中介问题和辅助学科 167
四、萨特论“逆溯一前进”的方法及其认识论基础 170
五、结语 180
第三篇 人性、主体性、人道主义问题 185
马克思主义人道主义论纲 185
一、论人的存在 185
二、论人的本质 191
三、论人的存在与本质的关系 198
四、论历史哲学与人学的关系 220
马克思的健康人格思想——兼论马克思的英雄人格 226
一、病态人格与健康人格 226
二、无产阶级革命——从病态人格到健康人格 235
三、英雄人格——病态社会中的健康人格 239
四、小结 246
恩格斯的健康人格思想——兼论恩格斯的辩证人格 248
一、恩格斯的人格思想 248
二、恩格斯的辩证人格 261
三、小结 271
第四篇 个体、个人、个性问题 275
试论马克思主义关于个人的理论 275
一、西方哲学史与个人问题 275
二、马克思主义哲学与个人问题 282
三、马克思主义个人理论的基本内容 291
重建马克思主义的个人哲学 312
马克思的个人理论的形成和发展 314
一、《博士论文》 314
二、《黑格尔法哲学批判》和《论犹太人问题》 315
三、1844年的《摘要》和《手稿》 317
四、《神圣家庭》、《费尔巴哈论纲》和《德意志意识形态》 319
五、《1857—1858年的经济学手稿》、《政治经济学批判》和《资本论》 326
第五篇 马克思主义哲学与改革实践 335
建立以公民权利为本位的现代文化价值体系 335
一、西方文艺复兴和启蒙运动与中国五四新文化运动之比较 335
二、应建立以公民权利为本位的现代文化价值体系 337
三、超越五四与超越历史 341
务实主义的伟大宣言——兼论邓小平理论的形成及其特点 342
一、南方谈话吹响了进一步改革开放的号角 342
二、务实主义与“左”倾思想的对比 344
三、务实主义思想路线形成和发展的三个阶段 348
普通职工应该成为改革的主体和推动者 352
一、改革的原则：无公平的效率还是有效率的公平 352
二、改革的性质：资本主义还是社会主义 356
三、改革的战略：重蹈西方路径还是独创中国道路 361
劳动与资本的历史合题——劳动性资本 366
一、劳动与资本各自向对方演变 366
二、劳动与资本的矛盾依然存在 367
三、劳动与资本的现代定义 369
四、“劳动性资本”这一历史合题能够确立吗？ 372
论经济与伦理的原生统一性与内在同一性 378
劳动哲学：重构中国工人群众的阶级意识 386
一、当代中国的国家意识形态与工人阶级的特殊意识形态 386
二、劳动哲学的意识形态性质和意识形态定位 390
三、劳动哲学的科学性质和学科定位 392
四、劳动哲学的理论传统和理论资源 393
五、劳动哲学的研究对象和理论体系 402
六、从劳动哲学视角看中国工会的改革、建设和发展 406
七、结语 413
交互主体论（Intersubjective Theory）——大学德育课改革的基本构想 415
一、交互主体论的基本思路 415
二、大学德育课目标的转变 420
三、大学德育课内容的转变 424
四、大学德育课过程的转变 426
五、大学德育课形式的转变 428
六、与大学德育课改革相关的配套改革 430
王江松作品一览 436