第一章 教育评价的历史和发展 1
一、什么是教育评价 1
（一）教育评价的概念 1
（二）教育评价的含义 1
（三）教育评价的功能 3
（四）教育评价的类型 6
（五）教育评价和教育评估的关系 8
二、西方教育评价的产生与发展 9
（一）教育评价的由来 9
（二）现代教育评价的产生与发展 11
（三）现代教育评价的发展趋势 18
三、我国教育评价发展的状况 20
（一）我国教育评价的缘起 20
（二）我国教育评价的发展历程 21
（三）我国教育评价实践的现状 24
（四）我国教育评价的发展趋势 26
第二章 发展性教育评价 29
一、什么是发展性教育评价 29
（一）发展性教育评价的概念 29
（二）发展性教育评价的特征 30
（三）发展性教育评价的功能 32
（四）发展性教育评价的基本理念 33
二、为什么进行发展性教育评价 34
（一）变革传统教育评价观的需要 34
（二）促进学生全面发展的需要 36
（三）提高教师教育积极性的需要 36
（四）提高学校办学质量的需要 37
（五）全面推进素质教育的需要 38
三、发展性教育评价的基本模式 38
（一）三个发展的评价宗旨 39
（二）三种类型的评价标准 39
（三）三维素质结构的评价内容 41
（四）三个方面的评价主体 42
（五）三步走的评价阶段 42
（六）三种方式的评价结论 44
第三章 发展性教师评价 45
一、什么是发展性教师评价 45
（一）发展性教师评价的含义 45
（二）传统教师评价与发展性教师评价的区别 47
二、为什么进行发展性教师评价 48
（一）传统教师评价的弊端 48
（二）发展性教师评价的背景 50
三、发展性教师评价的基本理念 52
（一）坚持与奖惩制度脱钩 52
（二）促进教师整体素质的提高 52
（三）实施全员评价、全面评价和全程评价 52
（四）强调教师的主体地位和自我反思 53
（五）强调评价的保密性 53
（六）重视教师的个体差异 54
（七）坚持评价方式的多样化 54
（八）注重发挥评价的导向性 55
（九）注重评价的科学性 55
（十）注重信息反馈和结果处理 55
四、如何实施发展性教师评价 56
（一）准备阶段 56
（二）实施阶段 57
（三）反馈阶段 61
（四）成果运用阶段 64
五、发展性教师评价的目标 64
（一）职业道德 64
（二）了解与尊重学生 64
（三）教学设计与实施 64
（四）交流与反思 64
六、发展性教师评价的方法 65
（一）教学反思 65
（二）课堂听课、以学评教 67
（三）评价访谈 69
七、发展性教师评价的主体 70
（一）教师自我评价 70
（二）学生、家长评价 71
（三）同行、领导评价 72
八、发展性教师评价的价值 73
（一）如何促进教师专业水平发展 73
（二）如何促进学生全面和谐发展 74
（三）如何促进学校管理和谐发展 76
九、发展性教师评价应注意的问题 78
（一）不过分强调评价标准 79
（二）不排斥对教师教学效能的核定 79
（三）注意找准切入点 79
第四章 发展性学生评价 81
一、什么是发展性学生评价 81
（一）发展性学生评价的概念 81
（二）发展性学生评价的含义 81
二、为什么进行发展性学生评价 82
（一）学生个性发展的需要 82
（二）社会主义教育本质的深刻体现 83
（三）知识经济时代对人才标准提出新要求 83
（四）传统学生评价改革和发展的需要 83
（五）新课程改革的要求 85
三、发展性学生评价的基本理念 85
（一）发展性学生评价的基本原则 85
（二）发展性学生评价的特点 86
（三）发展性学生评价的功能 89
四、发展性学生评价的目标 89
（一）学科学习目标 90
（二）一般性发展目标 93
五、如何建立发展性学生评价体系 94
（一）明确评价内容和评价标准 94
（二）选择评价方法，设计评价工具 95
（三）收集和分析反映学习情况的资料和数据 99
（四）明确发展要点，制定改进计划 100
六、什么是成长记录袋评价 101
（一）成长记录袋的含义 101
（二）成长记录袋的特点 102
（三）成长记录袋的主要内容 102
（四）成长记录袋评价的优势和局限性 103
（五）应用成长记录袋评价教师应注意的问题 106
（六）什么是随堂记录卡 109
七、多元智能理论对学生评价的启示 110
（一）多元智能理论的含义 110
（二）多元智能理论的特征 112
（三）基于多元智能理论的评价观 112
（四）多元智能理论对发展性学生评价的启示 114
八、发展性学生评价应注意的问题 116
（一）突出评价的发展性功能 116
（二）正确进行多方面评价 116
（三）认真把握评价的每一个环节 117
（四）真正体现评价的过程性 117
（五）恰当运用多种评价方法 118
（六）关注非学业评价 118
（七）实行多主体评价 119
（八）通过反馈发挥评价的激励功能 120
第五章 发展性学校评价 122
一、什么是发展性学校评价 122
（一）发展性学校评价的概念 122
（二）发展性学校评价的含义 123
（三）发展性学校评价的特征 124
（四）发展性学校评价和鉴定性学校评价的关系 127
二、为什么进行发展性学校评价 128
（一）当前我国学校评价存在的问题 128
（二）实施发展性学校评价的意义 131
三、发展性学校评价的基本思路 132
（一）树立正确的发展性学校评价观 132
（二）明确发展性学校评价的内容 133
（三）开展以自评为主、多方共同参与的评价活动 134
（四）实施发展性学校评价的要求 135
四、发展性学校评价的一般程序 136
（一）确立发展性学校评价的实施步骤 136
（二）收集和分析反映学校办学水平的数据和信息 138
（三）明确促进学校发展的改进要点，并制定规划 140
（四）发展性学校评价应坚持的三个基本原则 140
（五）发展性学校评价必须处理好的几对关系 140
五、发展性学校评价的目标 142
（一）办学方向 142
（二）组织建设 143
（三）教学工作 145
（四）德育工作 147
（五）总务工作 148
（六）办学绩效 150
第六章 发展性教育评价案例采撷 152
一、“听见没有，把你的画纸给我找回来！” 152
二、《馒头在口腔中的变化》课例剖析 154
三、巧施妙计，欲擒故纵 158
四、“嘿！嘿！你真棒！” 160
五、放飞希望的翅膀 162
六、轻轻告诉你 163
七、以评价促发展，点燃学生学习热情 165
八、“我要说服你！” 166
九、点滴收获 168
十、让我们的课堂“活”起来 170
十一、另一种眼光来评价 174
十二、学生操行评语荟萃 175
十三、让赞美之树常开 180
十四、意外的收获 181
十五、让评价成为真正的“推动器” 185
十六、给他们尊重 187
十七、多给孩子们一次机会 189
十八、班级管理中的发展性评价 191
十九、成长树的魅力 192
二十、聚焦课堂探索评价促进发展 195
二十一、让师爱在评价中展现 198
附录一 沈阳市中小学课堂教学评价实施方案（试行稿） 201
附录二 沈阳市中小学生发展性评价实施方案（讨论稿） 205
附录三 2005年沈阳市初中毕业生综合素质评价实施方案 220
主要参考文献 225
编后语 228