1．俄语词汇教学的现状 1
1.1 国内外词汇教学发展 1
1.1.1 前“词汇限量”时代（20世纪30年代之前） 2
1.1.2 “词汇限量”时期（20世纪30至60年代） 3
1.1.3 兴起时期（20世纪70年代） 4
1.1.4 发展时期（20世纪80年代至今） 6
1.2 现代俄语词汇教学的现状 7
2．俄语词汇教学的意义 13
2.1 俄语词汇 13
2.1.1 基础阶段 13
2.1.2 专业俄语阶段 15
2.2 现行《俄语教学大纲》词汇 16
2.2.1 现行大纲词汇存在的主要问题 19
2.2.2 词汇调整的依据及原则 20
2.2.3 词汇调整的具体方案 21
2.3 词汇教学在俄语教学中的地位 23
2.3.1 俄语词汇与语法 24
2.3.2 词汇对其他种各技能的影响 27
2.4 俄语词汇教学的原则 32
2.4.1 系统性原则 32
2.4.2 交际性原则 34
2.4.3 文化性原则 34
2.4.4 认知性原则 34
2.4.5 情感性原则 35
2.4.6 把握词汇的联系性 37
2.4.7 重视词汇的层次性 37
2.4.8 重视词汇的变化性 38
3．词汇教学的心理学基础 40
3.1 认知心理学关于记忆的研究 41
3.1.1 情节性记忆在俄语词汇教学中的作用 41
3.1.2 原理型理论对俄语词汇教学的启示 43
3.1.3 俄语词汇教学中的联想记忆与形象记忆 44
3.1.4 词汇的认知与呈现频率在词汇习得中的作用 47
3.2 俄语词汇教学的心理分析 50
3.2.1 词的结构 50
3.2.2 词义的揭示 56
3.2.3 词汇的习得 63
3.3 词汇修辞 75
3.3.1 词汇的词义 75
3.3.2 词汇的形象 77
3.3.3 词汇的色彩 78
4．俄语词汇构词法教学 80
4.1 词汇的构词法 81
4.1.1 词的构成 81
4.1.2 词根和根词 83
4.1.3 构词要素的意义 84
4.1.4 俄语词汇教学中常用的构词法 86
4.2 俄语构词体系中的潜在构词机制 89
4.3 俄语动词前缀意义间的语义 94
4.3.1 动词前缀意义间的语义关系 95
4.3.2 前缀动词的语义分类 103
4.4 当今俄语中的外来词构词活动 105
4.4.1 在当今外来词构词中，新借词的构词占很大比例 106
4.4.2 在外来词中，构词能力最强的是以辅音结尾的外来名词 106
4.4.3 使用的迫切性在很大程度上决定着外来词构词能产性的大小 107
4.4.4 俄语中一些新的或较新的外来构词成分（前缀、后缀和其他构词词素）呈活跃趋势 108
4.4.5 大量使用英语借词 110
4.4.6 俄语中以-инг为后缀的名词借词 111
4.4.7 外来词的语义特征 114
4.4.8 计算机及网络俄语的词汇特点 115
4.5 同音或近音同义的英俄词汇转换规则 122
5．俄语词汇的语义层教学 130
5.1 词汇—语义体系的层级结构及词汇—语义群的地位 133
5.1.1 词汇—语义体系的结构 133
5.1.2 ЛСГ与语义场 135
5.1.3 词与ЛСВ 139
5.2 利用常见的词义聚合关系进行俄语词汇教学 141
5.2.1 设立同义关系（синонимы）的语义场 142
5.2.2 反义词（антонимы）联想对比法 147
5.2.3 分析“上下义关系”设立具有类属关系的语义场 153
5.2.4 多义词教学 156
5.2.5 俄语同音异义词的教学 173
5.3 俄语词汇的语义组合关系 189
5.3.1 词汇的共现 190
5.3.2 词的选择限制 191
6．俄语词汇语用层教学 200
6.1 语境与语用学 200
6.2 语境和词汇教学 202
6.3 语境对多义词的制约 205
6.3.1 语义的类型 206
6.3.2 语境对多义词的制约 207
6.3.3 语言语境对多义词的制约 209
7．俄语词汇教学中跨文化意识的培养 219
7.1 语言与文化 219
7.1.1 文化导入是时代的要求 220
7.1.2 语言与文化的关系 220
7.1.3 语言与文化共变 224
7.2 俄语词汇的伴随意义 229
7.2.1 由联想引起的文化伴随意义 231
7.2.2 由语言的指示意义引起的文化伴随意义 235
7.2.3 有词义的演变和发展引起的文化伴随意义 237
7.3 文化意识培养与俄语词汇教学 238
7.4 一些俄语词语形成的史文化 243
7.5 表示色彩的俄语词汇的文化寓意 252
7.6 花草树木的文化内涵 258
7.7 俄罗斯人名蕴涵的民族文化语义 262
结束语 265
参考文献 268