第一部分 序列 3
平实的工作中，偶尔闪出一些火花——为“序”作的序&闵德铃 3
贵在研究&程训忠 6
平衡与不平衡之间&平志君 8
曲高和众——为校长书房而作&筱晟仁 11
校长剪影&沈梦蝶 12
第二部分 以人为本，有序管理 17
以人为本，“有序”管理——高桥中学流程管理实践与研究的总结 17
办学价值观概述 32
校园文化，人本主义的环境基石 38
拓宽德育工作的新思路 45
学校内部管理层次浅析 57
学校内部激励机制 65
教师年度考核的实践与研究 72
青年骨干教师校本培训的实践与研究 85
让学生的自主学习有更多的时空——高桥中学（2000—2003）三年发展规划 99
教育的发展要关注教育内涵的发展 115
教师专业化是教育深入发展的基础 119
第三部分 为了学生的明天 129
“三个面向”与素质教育 129
研究性学习与现代教育 136
让学生主动学习 141
对满舟“要考大学”的思考 143
满舟给我上了一课 145
我看满舟现象——在青年报、东方网“满舟座谈会”上的发言 146
再谈满舟——对满舟问题的汇报 148
校（园）长应成为“干训”的主体 150
教育变革中的哲学思考 159
我与学生的对话 183
沟通思想 交流心声——记校长咨询会 187
与闵校长对话记录 190
要让学生学会生存——兼谈升学不等于就业 193
试论“劳动教育”中的德育功能 197
语文教学中课外阅读和课外活动 207
深刻反思 勇于创新——在社发局领导来教科所调研谈办所新思路 211
第四部分 在平衡与不平衡之间 217
平衡石解 217
踩痛脚趾之后——写在文明礼貌月 218
知识、眼界、素质 220
文章在于“物”和“情” 222
新世纪，我对学生说……——在升旗仪式上的讲话 224
教师是职业，更是责任 225
诚意请教：以下题目回答是否正确 228
规则、裁判及其他——也谈“赛场选马”的选人制度 232
“无所作为”便是落后——从小品“智力大奖赛”说开 234
学生对我的“教育” 237
办学要教育家，不要“教育官” 240
“善待”荣誉 243
从演员与观众说起 245
谈人的心理空间 247
“开会”也要改革 250
再说“听话”与“不听话” 253
我学生时代的“五个伤疤” 256
有书真“富贵”——从我的十四只书橱说起 259
交民友三术 262
“叹息”杂谈 265
阁下，请口下留情 268
我的教育经历 270
我努力了，我无愧！（后记） 272