课堂打磨篇 3
继承传统，与时俱进，以《月光曲》教学为例 3
《月光曲》课文 3
《月光曲》课堂实录 4
主线·策略·细节——我的《月光曲》打磨记 10
继承传统 与时俱进——《月光曲》教学比较谈 19
从两个《月光曲》案例看语文教学观的转变 21
众声“喧哗”里的理性思考——《月光曲》教学片段的开放式讨论 24
重视文本解读，以《地震中的父与子》教学为例 27
《地震中的父与子》课文 27
《地震中的父与子》课堂实录 28
我为什么要改变结尾——我的《地震中的父与子》打磨记 36
关于改变结尾的另一次教学实践——《母爱》教学实录及思考 42
由此引发的思考：老师，让我们重视解读文本 48
重视说明性文本的教学，以《麋鹿》教学为例 56
《麋鹿》课文 56
品味纯正的语文——第一版《麋鹿》课堂实录及评析 57
浓浓语文味 悠悠爱鹿情——蒋军晶老师执教的第二版《麋鹿》赏析 66
说明文教学的新尝试——我的《麋鹿》打磨记 74
说明性文本阅读教学有待加强——对台湾李玉贵老师的访谈 80
关注“读写结合”，以《美丽的清贫》教学为例 83
《美丽的清贫》课文——选自中华版小学语文教材 83
情到浓时，不写不快——评析蒋军晶老师执教的《美丽的清贫》读写结合片段 84
有感于蒋军晶老师的读写结合 88
合理的教学机制和机械的实践操作之间的矛盾——围绕“读写结合”的讨论 93
怎样走近课文中的“伟人”，以《一夜的工作》教学为例 98
《一夜的工作》课文 98
巅峰之后的寻找——《一夜的工作》磨课记 99
于简约中追寻精彩——蒋军晶老师《一夜的工作》教学片段赏析 104
作品·时代·教法——从《一夜的工作》教学说起 108
关于教材无用论和解读的随意性——由《一夜的工作》引发的两点思考 110
感受想象作文的魅力，以《沙漠探险7日谈》作文教学为例 114
让“想象”植根“现实”——《沙漠探险7日谈》作文教学设想 114
《沙漠探险7日谈》想象作文教学课堂实录 117
写作之途，想写就好——以潘新和教授写作新观念来看蒋军晶的写作课《沙漠探险7日谈》 123
一次作文教学的深度实践及思考——从一堂“失败”的想象作文课说起 126
想象作文系列设计：《荒岛生存》等 130
尝试整本书的教学，以《蓝色的海豚岛》等读书会为例 140
走进儿童的阅读世界 140
班级读书会与阅读教学的区别在哪里 143
导读课怎么上——教材中的《鲁滨孙漂流记》教学建议 146
读书会的课堂组织——《草房子》班级读书会 155
孩子的读书需要老师推动——《乌丢丢的奇遇》班级读书活动记录 160
怎么“聊”书——以《毛毛》班级读书会为例 165
聚焦话题、深入讨论的技巧——《蓝色的海豚岛》班级读书会 171
教学技艺篇 179
语文课，缓谈模式 179
块状教学，让语文课堂更精彩——《惊弓之鸟》教学谈 185
如何提供合理的研究性学习支架——《称象》问题化教学尝试 193
《陶罐与铁罐》教学设计与评析 197
与黄锦燕零距离——《小松鼠》一课教学流程记录与随想 202
思考讨论篇 215
识字量大了怎么办——以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题 215
课文多了怎么办——继续以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题 224
从仰望到平视——中国当代小学语文阅读教学流派思考 229
综合性学习究竟该怎么教——人教版第六册语文教材“综合性学习”解读及实施建议 238
“习克”写作 美丽无限——创建综合化写作课程后的初步感想 244
关于“口语交际与规范语言”的辩论 251
就语文教学的几个热点问题对钱正权老师的访谈 265