第一篇 以个别化教学为主的理论与策略 1
第1章 绪论 1
第一节 学习理论与教学理论之区别 2
第二节 教学理论是学习理论的推衍 4
第三节 本书整理教学理论及其应用的架构 6
第2章 布鲁纳古典派的认知教学理论 9
第一节 认知历程与认知发展 10
第二节 对学校学习的主张 11
第三节 教学理论的模式架构 13
第四节 结语 19
第3章 欧斯伯认知的意义学习与前阶组织 21
第一节 学习的基本历程一意义学习 22
第二节 意义学习的类型 23
第三节 教学的主要原则和前阶组织 26
第四节 个别化教学策略 31
第五节 结语 32
第4章 埃金森认知的数学化学习理论及其应用 43
第一节 教学理论的要素 44
第二节 认知结构--记忆的组织及操作历程 45
第三节 数学化的学习理论 51
第四节 适性教学的模式 53
第五节 结语 55
第5章 盖聂学习层次说与教学设计 59
第一节 学习与教学的本质 60
第二节 学习层次（Learning Hierarchies）与教学设计的关系 61
第三节 教学设计与工作分析 66
第四节 记忆结构和学习结果 73
第五节 结语 74
第6章 葛雷塞折衷派的个别化教学设计模式 77
第一节 教育环境的不同模式 81
第二节 教学设计的本质和步骤 82
第三节 发展适性教材的程序 87
第四节 结语 91
第7章 教学的系统化分析理论 95
第一节 教学系统化分析的基础—学习系统 96
第二节 教学系统化分析的基本模式 97
第三节 可供教师应用的系统化敝学设计之程序 102
第四节 可供专业人员应用的教学系统化设计之程序 105
第五节 应用教学系统化分析模式的益处及问题 110
第六节 结语 111
第8章 教育工学 115
第一节 教育工学的定义和范围 116
第二节 教育工学理论的发展基础 118
第三节 教育工学的应用要项 123
第四节 结语 128
第9章 个别化教学模式的类别与实施 133
第一节 个别化教学设计的前题 134
第二节 个别化教学的定义及特色 135
第三节 个别化教学的模式类别 137
第四节 个别化教学设计的程序 139
第五节 个别化教学的实施 143
第六节 结语 144
第10章 班级分组教学技术 147
第一节 班级分组教学的理论基础 148
第二节 分组教学技术的模式类别 149
第三节 分组教学的实验发现摘要 152
第四节 教室分组教学活动设计例子 154
第五节 结语 156
第11章 个别学习单元的教学策略 159
第一节 个别学习单元的特色 160
第二节 个别学习单元的编排型式 166
第三节 实施个别学习单元的困难 169
第四节 结语 169
第12章 电脑教学 183
第一节 电脑教学的基本呈现型式 184
第二节 电脑教学的心理学基础 192
第三节 设计电脑教学的主要策略变数 194
第四节 电脑教学的教材呈现与程式设计 199
第五节 结语 206
第二篇 以教师教学为主的理论与策略 209
第13章 教学计划画模式 211
第一节 准备课业计划 212
第二节 课业计划的型式 212
第三节 课业计划的细节说明 213
第四节 动机 214
第五节 维持学习成果 215
第六节 时间的问题 216
第七节 每日或一日以上的课业计划 217
第八节 使用计划表格 218
第九节 依照计划教学 222
第十节 结语 223
第14章 教学目标的拟定 227
第一节 最具体的教学目标—行为目标 227
第二节 行为目标的形式 228
第三节 教学目标的层次 231
第四节 订定教学目标的若干问题 240
第15章 如何引起学习的动机 243
第一节 动机在学习上的功能 243
第二节 马士洛的动机理论 245
第三节 行为—联结论之动机概念 252
第四节 赫兹伯的动机理论 254
第五节 结语 255
第16章 教师教学技术之探讨 259
第一节 教学法的理论与类别 260
第二节 教学技术的分析模式 265
第三节 训练教学的技术方法 281
第四节 结语 282
第17章 启发式教学法 285
第一节 询问式教学法 286
第二节 应用争论的教学 294
第三节 角色扮演及模拟 295
第四节 社区活动的介入 298
第五节 结语 300
第18章 教室气氛、师生关系与教室管理 303
第一节 基本概念 303
第二节 预防性的教室管理策略 305
第三节 教室管理的原则与方法 307
第四节 增进教室气氛的实际方案 319
第五节 结语 329
第19章 师生互动行为与学业成就的关系 331
第一节 预生变项与学业成就的关系 332
第二节 历程变项与学业成就的关系 334
第三节 条件变项与学业成就的关系 345
第四节 预先变项、历程变项或条件变项与学业成就的关系 348
第五节 结语 349
第20章 学习辅导：行为改变技术的运用 353
第一节 行为改变技术的由来及意义 354
第二节 行为改变技术的主要策略 355
第三节 增强物的类别及选择 357
第四节 行为改变技术的设计程序 358
第五节 以家为基础的学校行为增强方案 360
第六节 结语 366
第21章 学习辅导：谘商理论技术的应用 375
第一节 完形教学过程 377
第二节 现实教学方法 380
第三节 学习者中心教学法 383
第四节 结语 385
第22章 行为困扰学生的教学策略 389
第一节 问题行为的界定 389
第二节 行为问题的分类 390
第三节 一般教室内常发生的问题行为 392
第四节 问题行为的表象、内外在原因及处理策略 393
第五节 以药物控制行为问题的利弊 400
第六节 大部分的问题行为都发生在男孩身上 400
第七节 改进学生问题行为及增进心理健康之道 402
第八节 结语 403
第23章 教学评鉴 405
第一节 正确的学习评鉴观念 406
第二节 关键性的教学目标 408
第三节 命题确切之重要性 410
第四节 命题的计划 411
第五节 测验的参照型式 414
第六节 学习评鉴以效标参照为法 416
第七节 成绩报告 423
第八节 结语 427