序&大塚丰 1
前言 1
第一章 发展·发展研究与发展教育 1
第一节 发展含义的演变 2
第二节 发展研究与发展教育论 13
第三节 教育发展的几个相关概念 24
第二章 发展理论概述 34
第一节 传统与现代：现代化理论 35
第二节 中心与边缘：依附发展理论 43
第三节 核心·半边陲·边陲：世界体系论 55
第四节 平等与和谐：可持续发展理论 61
第五节 自助与自立：内源发展论 70
第三章 发展理论与教育发展观 78
第一节 现代化理论、人力资本理论与教育发展论 78
第二节 激进的教育发展观：依附理论、解放理论与新马克思主义 97
第三节 BHN与基础教育的发展 113
第四节 可持续发展观与教育发展 120
第五节 内源发展与本土知识 127
第四章 教育发展阶段与发展指标 133
第一节 教育发展进程与阶段 133
第二节 社会发展指标与教育发展指标 143
第五章 发展中国家教育发展模式的演进·现状与问题 167
第一节 本土模式：前殖民地时期的教育发展 168
一、前殖民地时期的非洲和阿拉伯教育 169
二、前殖民地时期的拉丁美洲教育 174
三、前殖民地时期的印度教育 175
四、前殖民地时期的东亚教育 177
五、前殖民地时期发展中国家教育发展的共同特征 181
第二节 依附发展：西方教育模式的全球移植与殖民地时代的教育发展 182
一、殖民地时代非洲的教育 184
二、殖民地时代拉丁美洲的教育 192
三、殖民地时代亚洲的教育 197
1．殖民地印度的教育发展 198
2．殖民地韩国的教育发展 204
四、殖民地时代教育发展的基本特征 207
第三节 从依附到自主：独立后教育现代化道路的探索 211
一、独立后的拉美教育 213
二、非洲教育自主化的努力 218
三、亚洲教育的新发展 224
第四节 二战后发展中国家的教育现代化成就 230
一、初等义务教育的发展 230
二、中等教育的发展 241
三、高等教育的发展 255
四、扫盲与成人教育的发展 274
第五节 发展中国家教育发展面临的共同问题 291
一、教育财政的短缺与投资结构的失调 292
二、教育条件差：设施·设备不足、教材·图书资料欠缺，合格师资少 297
三、教育内部效益差 303
四、教育发展的“二元结构”：城乡·区域·性别以及社会阶层间教育发展的差异显著 307
五、人才流失严重 315
六、学历贬值与文凭病 321
第六章 教育与社会发展 326
第一节 教育与经济发展 327
一、教育与科学技术的进步 327
二、教育与劳动力素质的提高 332
三、教育与经济增长 337
四、教育与就业 340
第二节 教育与反贫困 344
一、世界贫困的现状 345
1．贫困的涵义与度量 345
2．世界贫困的现状 349
二、教育与反贫困 356
1．世界银行的反贫困战略 356
2．教育与反贫困 359
第三节 教育与人口发展 367
一、教育与人口的生育率 370
二、教育与人口死亡率 383
第四节 教育与环境保护 391
一、环境问题的现状 393
二、环境教育概况 398
1．国际组织与环境教育的推进 399
2．环境教育的目标与课程模式 404
3．各国实施环境教育的状况 410
第五节 教育与政治发展 418
一、政治发展的涵义 419
二、教育与政治发展 424
1．教育与政治发展关系的理论阐述 424
2．教育与政治社会化及国家整合 428
3．教育与民主发展及政治稳定 435
4．教育与政治精英的选拔和培养 439
5．教育与公民权利及自由 443
第七章 国际援助与教育发展 446
第一节 国际援助概述 447
一、国际援助的涵义与形式 447
二、国际开发援助战略的历史演进：从经济发展到人的发展 453
第二节 国际教育开发协作的历史与现状 466
一、殖民地时代的国际教育援助 468
二、冷战时代的国际教育援助 473
1．国际教育援助的一般概况 473
2．社会主义体系的政府教育援助 478
3．资本主义体系的政府教育援助 484
4．冷战时代国际教育援助重点领域的形成原因 494
第三节 80年代以来的政府双边教育援助 497
一、主要发达国家的政府援助：理念·政策 497
1．英国的国际援助理念与政策 498
2．加拿大的国标援助理念与重点 501
3．德国的国标援助理念与政策 503
4．美国的国标援助理念与政策 503
5．法国的国标援助理念与政策 505
6．日本的国标援助理念与政策 508
二、80年代以来发达国家政府援助的趋势与教育援助概况 512
1．80年代以来发达国家政府援助总体趋势 512
2．90年代以来G7教育援助概况 516
三、日本的国际教育援助 525
第四节 国际组织与教育开发 534
一、80年代以来国际教育援助面对的新形势与援助观的转变 535
二、国际教育会议与开发新战略 537
1．世界全民教育大会（宗滴恩会议） 537
2．DAC基础教育会议与开发新战略 542
3．达喀尔会议和《北京宣言》 546
三、联合国系统与国际教育协作：UNESCO、UNICEF和UNDP 552
1．UNESCO与国际教育协作 553
2．UNICEF与国际教育协作 569
3．UNDP与国际教育协作 578
四、世界银行与国际教育协作 583
1．世界银行的教育援助理念与援助政策 585
2．世界银行的国际教育援助实绩与现状 592
第五节 国际开发援助与协作中的NGO 602
一、国际协作NGO的发展历程 604
二、开发协作与NGO活动 607
三、NGO的教育援助：主要以基金会为例 616
第六节 从受援到自立：国际教育援助的反思 623
一、国际援助与受援的动因 623
1．政治动机 624
2．经济动机 626
二、国际援助效果的评价与批判 629
三、教育援助危机的成因及其战略的转变 632
第八章 教育发展的影响因素及其未来的改革方向 637
第一节 教育发展与改革影响因素的分析模式 637
第二节 教育发展影响因素的宏观分析 642
一、政治与教育发展 642
1．政权性质与教育发展的政策及战略的可能性 643
2．政治制度和理念对教育制度、培养目标、对象及教育内容等的规定性 646
二、经济增长与教育发展 649
1．经济发展水准与教育投资 650
2．经济结构与教育结构 652
3．经济体制与教育体制 654
4．人口与教育发展 656
三、文化传统与教育发展 661
四、国际关系与教育发展 668
第三节 世界教育发展与改革的未来方向 671
一、教育发展共同面临的宏观背景 672
1．知识经济与技术革命 673
2．全球化的挑战 675
3．新自由主义的广泛流行，改变了各国内部的政治、经济形势 678
二、发达国家的教育改革：以美国、德国和日本为例 679
1．美国的教育改革 680
2．德国的教育改革 685
3．日本的教育改革 689
4．发达国家教育改革的共同趋势 694
三、发展中国家的教育改革与发展的未来方向：以中国和韩国为例 695
1．韩国的教育改革 696
2．中国的教育改革 701
3．发展中国家教育改革与发展的未来方向 705
主要参考文献 713