第一部分 绪论 3
教育心理学的中心&威特克著 段斌译 邵瑞珍校 3
教育心理学这门学科还存在吗？&奥苏伯尔著 段斌译 邵瑞珍校 8
美国学与教心理学的研究动向&邵瑞珍编写 13
教育研究中的无声革命&韦尔伯格 等著 段斌译 邵瑞珍校 19
解放以后我国教育心理学文章的统计分析&刘儒德 32
第二部分 学习的过程 45
关于学习定义中的问题&豪著 皮连生摘译 45
皮亚杰关于学习的生物适应观&盖洛韦著 皮连生译 48
经典条件作用与工具条件作用的比较&鲍尔和希尔加德著 邵瑞珍摘译 54
两种学习观的主要分歧&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译 57
信息的认知加工过程&盖奇和伯利纳著 皮连生译 60
班杜拉的社会学习理论&E．R．希尔加德和G．H．鲍尔著 邵瑞珍译 77
学与教的一些新观点&加涅 著 唐晓杰译 邵瑞珍校 85
学习论对教育有用的观念&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译 96
略论课堂学习的性质与基本过程&邵瑞珍 皮连生 吴庆麟 110
认知结构与促进有意义的言语材料的学习&D．P．奥苏伯尔著 皮连生等译 125
认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探&华东师大心理学系“学与教的理论、模式与应用”研究小组 136
关于概念学习的理论&赫尔斯 著 皮连生译 152
原理的学习&R．M．加涅著 吴庆麟译 160
小学低年级学生掌握汉语句法、词性概念和规则的教学实验研究&华东师大心理学系“学与教的理论、模式与应用”研究小组 175
发现的行为&布鲁纳 著 邵瑞珍译 189
发现学习：根据新近研究的解释&克什和威特克著 邵瑞珍译 203
布鲁纳与奥苏伯尔的学习理论及其教学意义&伍尔福克和尼科利克著 皮连生译 214
一种摹拟电子计算机“解决问题”的模型&吉尔福特 著 康清镳译 225
发明家寻求解决方法的思路&Б．M．克德鲁夫著 杨德安译 229
创造性的定义&张云高译 施良方校 235
关于创造本质的四种理论&沈力军 239
知识在创造性培养中的作用&沈力军 245
培养创造性&华东师大比较教育研究所译 249
动作操作遗忘进程的探讨&许尚侠 252
中学生动作技巧形成的实验研究&沈德立 刘景全 林镜秋 261
促使态度改变和抗改变的方法&殷普农编写 268
社会准则与道德的发展&特拉弗斯 著 邵瑞珍译 273
第三部分 影响学习的内部因素 287
迁移问题——历史与现状&特劳 著 皮连生译 287
学习如何思维&哈洛 著 皮连生译 293
有意义学习中后继学习对先前学习的促进作用&D．P．奥苏伯尔等著 皮连生译 301
遗传和智力：综述&厄伦迈耶-金林和贾维克著 周晓萍译 邵瑞珍校 310
试论皮亚杰、布鲁纳认知发展阶段理论之异同&丁品 314
先行组织者对有意义学习的影响&梅耶 著 段斌摘译 邵瑞珍审校 329
人的动机理论&马斯洛著 陈炳权 高文浩译 邵瑞珍审校 341
略论课堂学习中的动机作用&邵瑞珍 皮连生 吴庆麟 356
内部动机：如何由游戏变为工作&格林纳和莱珀著 吴庆麟译 367
归因理论与学习动机的激发&严文藩编译 376
失败的作用：不同的解释及其可能的含义&克里施特 著 吴庆麟译 379
焦虑及其对行为的影响&J．卡根和E．哈夫曼著 启扬译 391
情感对学习成绩的影响&丹尼斯·蔡尔德著 罗清旭摘译 邵瑞珍审校 398
第四部分 影响学习的外部因素 409
略论接受学习和讲授教学&邵瑞珍 皮连生 吴庆麟 409
发现法与指导法的比较&舒尔曼 著 邵瑞珍摘译 418
布卢姆的掌握学习策略&邵瑞珍 罗黎辉 428
掌握学习：这种技巧的现状&布洛克 著 邵瑞珍译 433
人格化教学系统（凯勒计划）&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译 441
自学辅导教学实验的教学原则&卢仲衡 金祥凤 446
个别化教学现状：背离小学教育宗旨的倾向性&凯普尔和兰德尔著 段斌摘译 邵瑞珍审校 456
课堂学习的集体和社会因素&音特译 金普泰校 463
课堂管理&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译 467
教师的期待变成自我实现的预言&古德和布鲁菲著 吴庆麟译 472
非指导性教师的作用和要求&方展画 484
第五部分 学习的测量与评价 489
试论教学目的设计的心理学理论与技术&皮连生 489
教师自编测验和标准化测验&段斌编写 邵瑞珍审校 504
为常模参照测量辩护&埃伯尔 著 罗清旭摘译 邵瑞珍审校 516
为准则参照测量辩护&波帕姆 著 罗清旭摘译 邵瑞珍审校 523