第一章 绪论 1
第一节 学前比较教育的概念和意义 1
一、学前比较教育的概念 1
二、学前比较教育的意义 5
第二节 学前比较教育的研究方法 7
一、学前比较教育研究的方法论基础 7
二、学前比较教育研究的类型 9
三、学前比较教育研究的方法 11
第二章 学前教育的发展历程 16
第一节 初创阶段的学前教育 16
一、学前公共教育的产生和初期发展 16
二、幼儿园教育体系的形成 21
三、学前教育制度的初步建立 25
第二节 发展阶段的学前教育 27
一、儿童中心主义教育思潮的兴起 27
二、蒙台梭利的理论与实践 30
三、学前教育制度的发展 36
第三节 普及和提高阶段的学前教育 42
一、学前教育民主化思潮的兴起 42
二、当代学前教育制度的发展 46
三、当代学前教育的理论及其影响 56
第三章 学前教育体制 69
第一节 学前教育机构的地位和功能 69
一、学前教育机构的地位 69
二、学前教育机构的功能 72
第二节 学前教育机构的类型和特征 76
一、学前教育机构的类型 76
二、学前教育机构的特征 90
第三节 学前教育的行政管理 92
一、学前教育的行政体制 92
二、学前教育机构的行政管理 99
第四章 学前课程 105
第一节 学前课程的基本理念 105
一、全人发展的学前课程价值取向 106
二、科学与人文相结合的学前课程文化观 106
三、回归生活的学前课程生态观 108
四、民主化的学前课程政策观 110
第二节 各国的学前课程 111
一、学前课程目标 112
二、学前课程内容 115
三、学前课程实施 117
四、学前课程评价 122
第三节 学前课程模式 125
一、蒙台梭利教育方案 125
二、高瞻课程 128
三、瑞吉欧教育体系的课程 132
第五章 学前教师教育 144
第一节 幼儿教师的职前培养 144
一、学前教育师资的种类 144
二、幼儿教师职前培养的机构 147
三、幼儿教师职前培养的课程 151
第二节 幼儿教师的任用与在职进修 156
一、幼儿教师的任用 156
二、幼儿教师的在职进修 165
第三节 幼儿教师专业发展与学前教师教育 169
一、幼儿教师专业发展的背景和历程 169
二、幼儿教师专业发展的阶段论及影响因素 173
三、走向专业发展的学前教师教育改革 179
第六章 总结与展望 187
第一节 学前教育的基本经验 187
一、多种类多功能的学前教育机构 187
二、多模式整合化的学前课程 191
三、多层次多形式的学前教师教育 197
第二节 学前教育存在的问题 200
一、学前教育发展不均衡的问题 200
二、学前教育的质量问题 207
三、学前教育的师资问题 213
第三节 学前教育的发展趋势 217
一、学前教育日益受到重视 218
二、学前教育的一体化趋势 223
三、学前教育的多元化趋势 229
后记 240