上篇 理论篇 3
第一章 中国生态文明教育的背景 3
第一节 生态环境问题：生态文明教育的现实基础 3
一、世界生态环境问题 3
二、中国生态环境问题 8
三、生态文明教育：解决生态环境问题的文化思考 13
第二节 国际环境教育：引领与促进 15
一、早期环境教育发展时期（1962年前） 16
二、环境教育的形成与发展时期（1962—1986年） 19
三、环境教育成熟时期（1987年至今） 25
第二章 中国生态文明教育的历史渊源 32
第一节 中国环境教育的起步（1972—1983年） 32
一、起步阶段环境教育的标志 32
二、起步阶段环境教育的特点 37
第二节 中国环境教育的奠基（1983—1992年） 38
一、奠基阶段环境教育的标志 38
二、奠基阶段环境教育的特点 41
第三节 中国环境教育的成长——走向可持续发展教育（1992—2002年） 43
一、走向可持续发展教育阶段的标志 43
二、走向可持续发展教育阶段的特点 52
第四节 走向生态文明教育（2002年至今） 54
一、生态文明教育兴起的标志 54
二、生态文明教育兴起的特点 59
第三章 中国生态文明教育理论内核 61
第一节 环境教育的内涵 61
一、生态环境与教育 61
二、环境教育的基本内涵 65
第二节 可持续发展教育内涵 70
一、环境教育向可持续发展教育的转向 70
二、可持续发展教育的基本内涵 72
第三节 生态文明教育内涵 76
一、生态文明教育的概念 77
二、生态文明教育的理论基础 81
三、建立生态文明教育评价体系 89
四、中国生态文明教育的未来展望和建议 91
第四章 中国生态文明教育模式 95
第一节 基础教育中的环境教育模式 95
一、环境教育的课程模式 96
二、专题教育模式 101
三、综合实践活动模式 106
第二节 环境教育的社会教育模式 110
一、社会教育模式的目标和作用 111
二、社会教育模式的特点 113
三、社会教育模式的主要形式 114
下篇 实践篇 127
第五章 生态文明教育进学校（中小学）——绿色学校枝繁叶茂 127
第一节 中国绿色学校发展概述 127
一、绿色学校的发展 127
二、绿色学校的概念与功能 130
三、绿色学校的创建措施 132
第二节 绿色学校的评审 136
一、评审程序 137
二、评审内容 139
三、评审管理 146
第三节 绿色学校的模式（特色） 147
案例一：持之以恒，以生物多样性为特色带动校园环境文化建设——广州市天河区长湴小学 147
案例二：发挥名校资源优势，开展富有特色的环保系列活动——广州市东风东路小学 150
案例三：以环境教育为突破口，促进学校全方位进步——番禺市桥中心小学 154
案例四：引进环境管理体系，健全“四维一体”的环境教育模式——广州市第四中学 155
第六章 生态文明教育进大学——绿色大学传播绿色文化 159
第一节 绿色大学的研究与探索 159
一、国际绿色大学发展概述 159
二、我国绿色大学的探索 160
三、当前绿色大学建设中存在的问题 164
第二节 绿色文化是绿色大学的灵魂 165
一、大学精神与大学文化 165
二、绿色大学精神与绿色大学文化 166
三、绿色文化建设在创建绿色大学中的作用 168
第三节 绿色文化的拓展者——北京林业大学 172
一、绿色文化建设理念内涵 172
二、绿色文化建设轨迹 176
三、绿色文化建设基本经验 182
附：典型案例介绍 184
第七章 生态文明教育进社区——绿色社区遍地开花 190
第一节 绿色社区及其目标 190
一、绿色社区发展的背景分析 190
二、绿色社区的概念 192
三、绿色社区建设的目标 194
第二节 绿色社区的本质及主要特征 195
一、绿色社区建设的本质 195
二、绿色社区的主要特征 198
三、绿色社区建设的功能定位 200
第三节 创建绿色社区 201
一、绿色社区构建体系 201
二、绿色社区建设特色 204
第八章 生态文明教育进奥运——绿色奥运引领潮流 220
第一节 奥林匹克精神与绿色奥运 220
一、奥林匹克精神 220
二、绿色奥运的背景 221
三、绿色理念融入奥林匹克运动 223
第二节 2008北京奥运的绿色宣言 225
一、北京绿色奥运理念 225
二、北京绿色奥运的目标 230
第三节 全民行动的绿色奥运 232
一、政府采取的绿色措施及成就 232
二、奥运场馆建设中体现的绿色奥运理念 240
三、大众参与的绿色奥运 246
参考文献 253
后记 262