第一篇 小学科学教育的历史轨迹 1
一、我国古代科学教育的诞生与发展 1
（一）我国古代科学教育的诞生与发展 1
（二）我国古代科学教育发展的特点和不足 6
二、我国近代的小学科学教育 8
（一）我国近代小学科学教育的发展 8
（二）我国近代小学科学教育的特点和不足 14
三、我国现代的小学科学教育 17
（一）我国现代小学科学教育的发展 17
（二）我国现代小学科学教育的特点和不足 29
四、我国当代的小学科学教育 31
（一）我国当代小学科学教育的发展 31
（二）我国当代小学科学教育的特点和不足 36
第二篇 小学科学教育的理论基础 42
一、布鲁纳“发现法”教学思想与小学科学教育 42
（一）布鲁纳“发现法”教学思想 42
（二）布鲁纳“发现法”教学思想在小学科学教育中的应用 43
二、建构主义理论与小学科学教育 46
（一）建构主义理论总述 46
（二）建构主义学习理论 47
（三）建构主义的教学思想 48
（四）建构主义教育思想在小学科学教育中的应用 51
三、多元智能理论与小学科学教育 54
（一）多元智能理论 54
（二）多元智能理论对我国教育改革的意义 58
（三）学生在学校学习中的多元表现及认识误区 60
（四）根据小学生的智能差异特点，进行小学科学教育 63
第三篇 小学科学教育的课程目标 69
一、现行小学科学教育目标及总目标解读 69
（一）什么是课程目标 69
（二）我国小学科学课程目标 69
（三）小学科学课程总目标的解读 71
二、对“科学探究”的解读 72
（一）小学科学课程的内涵决定了科学探究的地位 72
（二）什么是科学探究 74
（三）科学探究的内涵 75
（四）科学教学中如何培养学生的探究能力 78
（五）关于教师在科学探究中角色的把握 81
三、对“情感态度价值观”的解读 83
（一）情感态度与价值观是小学生科学素养结构中的重要组成部分 83
（二）对小学科学情感态度与价值观目标的理解 84
（三）情感态度与价值观目标的内涵 85
（四）在教学中如何落实情感态度与价值观目标 89
第四篇 小学科学教学方法 94
一、小学科学教学方法概述 94
（一）小学科学教学方法的概念 94
（二）选择和应用教学方法的依据 95
（三）教学方法、教学方式和教学手段的关系 97
二、小学科学的教学方法 98
（一）探究教学法 98
（二）观察教学法 111
（三）实验教学法 117
（四）参观考察教学法 123
（五）讨论教学法 124
第五篇 小学科学教育的科学过程技能 128
一、科学过程技能的概念和价值 128
（一）科学过程技能（science process skills）的概念 128
（二）科学过程技能的价值 129
二、科学过程技能的类型层次与内涵分析 132
（一）国际上广泛应用的科学过程技能类型层次和内涵 133
（二）我国科学（3～6年级）课程标准中关于科学过程技能类型层次分析 147
三、如何培养小学生的科学过程技能 151
（一）培养学生的科学过程技能从观察开始 153
（二）关注学生交流技能，与他人分享探究的得与失 160
（三）培养小学生的质疑技能，提高其科学素养 162
四、小学科学过程技能教学案例赏析 170
（一）《各种各样的叶》教学案例赏析 171
（二）《拱形的力量》教学案例赏析 176
（三）《小小潜水艇》教学案例赏析 184
（四）《形状与承受力》教学案例赏析 189
（五）《摆的秘密》教学案例赏析 195
第六篇 小学科学的课程资源 206
一、小学科学课程资源的内涵和应用价值 206
（一）小学科学课程资源的内涵 206
（二）小学科学课程资源的类型 207
（三）小学科学课程资源开发和应用价值 209
二、小学科学课程资源开发和利用的原则和策略 211
（一）小学科学课程资源开发和利用的原则 211
（二）小学科学课程资源开发与利用的策略 215
三、小学科学课程资源有效开发和利用的途径与实践 222
（一）学校课程资源开发和利用的途径与实践 222
（二）家庭资源开发和利用的途径与实践 224
（三）社区课程资源开发与利用的途径与实践 226
第七篇 小学科学教育的教学设计 232
一、小学科学教学设计概念及其特点 232
（一）教学设计概念及其特点 232
（二）小学科学教学设计的概念及其特点 235
二、小学科学的教学设计过程 238
（一）小学科学教学设计组成和策略 239
（二）小学科学的备课 247
三、小学科学的教案设计和应用举例 250
（一）小学科学的教案设计 250
（二）编写教案和集体备课 253
（三）教学案例鉴赏 254