引论：实践的召唤 理论的诉求 1
第一章 马克思主义哲学与思想政治教育的内在联系 1
第一节 马克思主义哲学的实质及其理论特征 1
一、对马克思主义哲学实质的不同理解 2
二、马克思主义哲学的理论特征及其关系 7
第二节 思想政治教育的本质及其特点 12
一、广义的思想政治教育的本质和特点 13
二、狭义的思想政治教育的本质和特点 20
第三节 马克思主义哲学与思想政治教育的“同一性” 24
一、马克思主义哲学与思想政治教育的“直接同一”问题 25
二、马克思主义哲学与思想政治教育的“间接同一”问题 28
第二章 马克思主义哲学教学在思想政治教育活动中的重要地位和作用 33
第一节 对思想政治教育的活动结构的再认识 34
一、关于思想政治教育基本结构的再认识 34
二、思想政治教育的各种结构及其关系 46
第二节 马克思主义哲学教学的地位和作用的“确定性” 53
一、马克思主义哲学教学的“一”与“多” 54
二、马克思主义哲学教学在思想政治教育中的“基础”地位和“指导”作用 60
第三节 马克思主义哲学教学的地位和作用的“不确定性” 64
一、马克思主义哲学教学的地位和作用的特殊性和多样性 65
二、马克思主义哲学教学之地位和作用的“确定性”和“不确定性”的统一 68
第三章 马克思主义哲学教学之思想政治教育功能的系统构成 73
第一节 马克思主义哲学教学的思想教育功能 74
一、马克思主义哲学基本原理及其思想教育意蕴 75
二、马克思主义哲学基本原理教学的思想教育功效之比较 83
第二节 马克思主义哲学教学的政治教育、道德教育和心理教育功能 90
一、马克思主义哲学教学的政治教育功能 91
二、马克思主义哲学教学的道德教育功能 98
第三节 马克思主义哲学教学之思想政治教育的各种功能的结构关系 102
一、马克思主义哲学教学之思想政治教育功能的“确定性”的结构 103
二、马克思主义哲学教学之思想政治教育功能结构的“不确定性” 107
第四章 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的条件 110
第一节 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的内部条件 111
一、哲学及其教学功能发挥的“一般”条件 111
二、制约马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的内在因素 117
第二节 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的外部条件 126
一、马克思主义哲学教学之思想政治教育功能发挥的校内条件 126
二、马克思主义哲学教学之思想政治教育功能发挥的校外条件 131
第三节 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的内部条件和外部条件的统一 134
一、马克思主义哲学教学之思想政治教育功能发挥的条件系统的构成 135
二、马克思主义哲学教学之思想政治教育功能发挥的条件系统的改善 141
第五章 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的机制 146
第一节 马克思主义哲学课堂教学环节的机制 147
一、课前的备课和预习及其互动关系 148
二、课堂上的教和学及其互动关系 154
三、课后的教和学及其互动关系 162
第二节 马克思主义哲学课教学实践环节的机制 166
一、哲学课教学实践环节的特殊重要性 167
二、哲学社会调查发挥思想政治教育功能的机制 172
三、哲学教学实习发挥思想政治教育功能的机制 176
第三节 马克思主义哲学课考试考查环节的机制 180
一、哲学考试考查环节的思想政治教育意义 181
二、哲学课程考试发挥思想政治教育功能的机制 184
三、哲学课程考查发挥思想政治教育功能的机制 187
第六章 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的规律和特点 191
第一节 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的规律探讨 191
一、马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的规律这一问题的提出 192
二、马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的规律初探 195
第二节 马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的特点简析 201
一、哲学功能及其发挥的特殊性 202
二、马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的重要特点 208
第三节 哲学课的规律和特点的掌握和利用 216
一、正确掌握马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的规律和特点 216
二、努力运用马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能的规律和特点 223
结语：让哲学走进心灵——走向生活 229
后记 232