第一部分 调查研究报告 3
关于本调查基本情况的说明 3
一、调查内容 3
二、研究方法 5
三、研究的过程 9
四、背景性数据 9
第一章 学校德育课程状况 17
一、思想品德（政治）课在学校课程体系中的地位 17
二、思想品德（政治）课的内容 27
三、思想品德（政治）课的教学 32
四、思想品德（政治）课的教学效果 36
五、本章小结 39
第二章 学校德育活动状况 42
一、德育活动的主体 42
二、德育活动的形式 46
三、学校德育活动存在的问题 50
四、学生对德育活动的评价 53
五、德育活动开展的频率 59
六、本章小结 60
第三章 学校德育的参与者 62
一、谁参与学校德育 62
二、班主任的德育工作状况 63
三、普通科任教师的德育工作状况 68
四、德育课教师的素质 71
五、德育处（教导处、政教处、教育处）的德育工作状况 74
六、德育工作者的培训 78
七、师生关系 79
八、本章小结 83
第四章 学校德育管理状况 85
一、德育的目的性和计划性 85
二、学校德育管理的民主性 88
三、学校德育管理制度 92
四、学校德育的评价状况 98
五、学校德育经费 104
六、本章小结 105
第五章 学校德育环境状况 107
一、学校德育的外部环境 107
二、学校德育与社区 112
三、学校德育与家庭 118
四、学校与上级单位 126
五、学校的育人观念 127
六、校园文化建设 130
七、本章小结 134
第六章 主要结论和发现 137
一、学校德育课程状况 137
二、学校德育活动状况 138
三、学校德育的主体和对象 139
四、学校德育的管理状况 140
五、学校德育环境状况 141
学校德育状况调查问卷（学生问卷） 143
学校德育状况调查问卷（教师问卷） 151
学校德育状况调查问卷（家长问卷） 159
第二部分 专题研究 165
专题一 学校直接德育课程中的问题及其变革路径 165
一、前言 165
二、直接德育课程形态的历史定位 167
三、直接德育课程形态的传统困境 170
四、直接德育课程形态的变革及其问题 173
五、直接课程形态变革问题的解决路径 179
六、结语 182
专题二 从角色意识入手改善班主任德育工作 185
一、前言 185
二、班主任工作的实质与现状 186
三、“加减运算”：改善班主任德育工作的主要举措 191
四、结语 197
专题三 以游戏精神改进当前学校德育活动 199
一、前言 199
二、当前学校德育活动存在的问题 199
三、以游戏精神改进学校德育活动的必要性与可能性 205
四、以游戏精神改进学校德育活动的可能路径 209
五、结语 214
专题四 “学生自治”与学校德育管理的变革 215
一、前言 215
二、“学生自治”在学校德育管理中缺位 216
三、“半自治”——中小学“学生自治”的性质 218
四、“学生自治”的实践路径 221
五、结语 229
专题五 学校制度德育的意义、局限及其超越 231
一、前言 231
二、什么是制度德育 231
三、制度德育的特点 232
四、制度德育的作用机制 234
五、制度德育的合理性 235
六、制度德育的局限性 238
七、现实中制度德育存在的问题 240
八、对制度德育的重建与超越 245
九、结语 248
专题六 媒介素养教育：当代青少年偶像崇拜与学校德育的调适 249
一、前言 249
二、媒介世界的变化对青少年偶像崇拜的影响 249
三、媒介世界中的青少年偶像崇拜特点 252
四、媒介素养视角中的青少年偶像崇拜教育 255
五、结语 259
后记 261