第一篇：用教育心理学去发现学生 3
把眼睛擦亮了—善于发现学生的“亮点” 3
把握最深切的人性—以欣赏的眼光去发现 7
潜力，是无穷的—善于发现学生的潜能 10
不仅仅是发现—反馈，发现后的互动 14
点燃星星之火—发现后要及时赏识 17
相信自己是最好的—让学生用自信心去发现自己 20
第二篇：用教育心理去呵护学生 27
精心呵护，避免心理伤害—真诚平等地对待学生 27
换一换就是不一样—用共情心理看看孩子的世界30不要开错窗—换个角度看学生 34
不害怕向学生道歉—教育的前提是尊重 38
换换角色，换换心情—引导学生挣脱心理上的角色束缚 42
放宽心灵—以宽容收获学生的笑脸 45
良药不苦口，忠言不逆耳—消除批评的负面效应 49
不一样的心理，不一样的学生—将学生的心理素质培养进行到底 53
第三篇：用教育心理学去激励学生 59
“我”不是王牌—在细节处激励学生 59
信任创造奇迹—用信任打开学生潜力的闸门 63
该出手时就出手—赞赏最有效 66
间接的激励—对学生进行积极的心理暗示 70
期待的力量—老师的期待如春风化雨 73
“药”到病除—给学生服用心理“安慰剂” 76
实施奖励要三思而行—奖励，要懂得间隔强化 79
第四篇：用教育心理学去引导学生 85
身正为范—重视榜样的力量 85
不可忽视的外因—用良好的环境对学生进行引导 88
困境即是赐予—不要忘记挫折教育 91
学学古人—“疏”比“堵”更有效 95
第一印象—先入为主，走进学生的心灵 98
搬开压在心中的石头—引导学生进行心理宣泄 102
你要学会放轻松—化解学生的心理压力 107
第五篇：用教育心理学塑造自己 113
拒绝偏心，坚持公正—不要戴“有色眼镜”看学生 113
多一种选择—不要被模式所迷惑 116
心急吃不了热豆腐—切忌急躁心理 119
手心手背都是肉—克服偏袒心理 122
威信不是权威—避免权威心理 125
过犹不及—把握好教育中的“度” 129
不做雕刻家—不要刻意去雕刻学生 132
成功教师的基本要求—平常心最重要 135
做自己的主人—教师要调节好自已的情绪 138
第六篇：用教育心理学打造日常教学新亮点 149
我是教师—要清楚地认识自我 145
放飞教学思想—用联想心理开展教学 149
让课堂亮起来—将色彩心理学运用于课堂 153
从外到内—全方位把握学生的学习动机 156
在最恰当的时候—把握教育的最佳时机 160
笑一笑，乐一乐—把幽默带进课堂 164
适合自己的就是最好的—以自己的风格开展教育 167
细节让教育更美丽—让细节教育成为时尚 170
向管理要成效—班级管理中的决定性心理因素 173
把门槛降低—用“门槛”心理对学生进行教育 177
取其精华，弃其糟粕—用从众心理对学生进行教育 180
让学生自己去完成—用“自圆”心理对学生进行教育 183
第七篇：用教育心理学培养学生的综合心理素质 189
适者生存—培养学生健康的竞争心理 189
1＋1＞2—培养学生的合作心理 193
谁都不是独立的—培养学生的集体心理 196
做个敢于担当责任的人—培养学生的责任心理 200
从依赖走向独立—让学生克服依赖心理 203
化嫉妒为动力—让嫉妒心理远离学生 207
谁说草儿不是花朵—帮助学生战胜自卑心理 211
别担心，有老师在—帮助学生战胜受挫心理 215
抽刀断水水更流—正确处理学生的恋爱心理 219
没有管不了的学生—多角度把握学生心理 223