序：创造教育的新发展&谢利民 1
第一编 高级思维能力与创造教育的理论研究 1
第一章 创造教育绪论 3
第一节 创造和创造性的再认识 3
第二节 对创造潜能及其开发的认识 5
第三节 国内外创造教育的理论与实践综述 9
第二章 高级思维能力 16
第一节 高级思维能力提出的背景 16
第二节 高级思维能力的内涵及相关概念 21
第三节 高级思维能力的心理学基础 26
第三章 高级思维能力与创造教育 33
第一节 高级思维能力与创造教育的关系 33
第二节 国外培养高级思维能力的实践成果 36
第三节 国内培养高级思维能力的实践成果 43
第四节 深化创造教育 48
第二编 学校课程与高级思维能力的培养 57
第一章 基础型认知课程与高级思维能力的培养 59
第一节 在基础型认知课程中培养学生高级思维能力的策略与方法 59
第二节 数学学科案例 72
第三节 物理学科案例 87
第四节 化学学科案例 102
第五节 生物学科案例 114
第六节 心理学科案例 124
第七节 音乐学科案例 136
第八节 历史学科案例 146
第二章 拓展型研究课程与高级思维能力的培养 153
第一节 在拓展型研究课程中培养学生高级思维能力的策略与方法 153
第二节 “新时代中的文言诗词创作”案例 162
第三节 “趣味化学实验探究”案例 168
第四节 “改变人类生活的纳米技术”案例 175
第五节 “模拟联合国”案例 183
第六节 创造学课程“实验中的创造”案例 187
第三章 实践型体验课程与高级思维能力的培养 194
第一节 在实践型体验课程中学生高级思维能力的形成与发展 194
第二节 机器人工作室案例 206
第三节 学生记者团案例 212
第四节 《向明》语文报案例 217
第五节 计算机社案例 224
第六节 钢琴伴奏社案例 230
第三编 环境创设与高级思维能力的培养 237
第一章 教育信息化与高级思维能力的培养 239
第一节 学校教育信息化对培养学生高级思维能力的支撑 239
第二节 Wiki平台的应用案例 250
第三节 面向中学的网络学习共同平台体案例 260
第四节 信息化的物理课堂案例 270
第五节 信息化的历史课堂案例 275
第二章 教师专业化与高级思维能力的培养 284
第一节 教师专业化的发展与学生高级思维能力发展的联动 284
第二节 信息科技教研组的建设与管理 293
第三节 教师感悟：与学校的发展同行 295
第四编 创造教育校本化探索的总结 299
第一章 创造性人格的培养与高级思维能力的发展 301
第一节 创造性人格与高级思维能力的关系 301
第二节 创造性人格培养的策略和途径 307
第三节 创造性人格培养的设计与实施 313
第二章 创造教育校本化探索的实践与初步成果 324
第一节 实践与初步成果 324
第二节 回顾与展望 343
附录一：2004～2008年向明中学专利情况总结 357
附录二：近五年来学生在创新实践类比赛中的获奖情况 376
参考文献 380
后记 382