育人篇 1
“关爱”是教育之泉 4
关注学生的情感与态度满足学生的心理需要 6
尊重学生放飞个性 9
让学习有困难的学生扬起自信的风帆 12
老师：您为什么“笑” 14
努力建构对话课堂，促进学生和谐发展 16
关注学生的需要 20
让学生心灵徜徉在数学的文化氛围中 22
数学文化美轮美奂——“走进圆的世界”教学片断赏析 25
让数学课堂焕发生命的绿色 28
凸显生活味弘扬人文性——“统计·整理数据”教学案例 31
把课堂还给学生，让课堂充满活力——“小数大小的比较”教学案例 35
轻松一点，胜人一筹——例谈数学教学中构建良好情绪场的几点做法 41
以活动为载体让学生做学习的主人——“统计”教学案例分析 44
让学生在主动探究中体验快乐 48
师生共享美的愉悦——“轴对称图形”教学案例 51
让弱势群体焕发课堂活力 54
管窥新课程理念下的小学数学课堂教学 56
让数学课堂教学沐浴人文的阳光 59
创造充满智慧与激情的课堂 62
理念篇 64
构建新课堂落实新理念 67
领会“课标”精神，作好四个“转变” 70
新理念，新导入 73
别让新理念在潜意识中凋零——“两位数加一位数进位加法”教学案例 75
让学生真正主动发展 78
教学也要民主 81
唯美的、开放的、真实的数学教学 83
让课堂走近现实情景 87
探究——数学教学的生命线 89
教室外的学堂也精彩 92
让学生在实践中得到更好地发展 95
激励出来的精彩 97
课堂因学生参与更精彩 98
课堂评价不只是教师的事 101
老师的沉默是“金子”——“长方形的周长计算”教学案例与反思 103
让课堂焕发创造的活力 106
让数学练习课洋溢生活气息 108
只要尝试改变就会有收获——由两个案例对比想到的 111
学生也能用活教材 113
为数学知识注入生活气息 115
关注美丽错误创造精彩课堂 118
让学生学有价值的数学 122
让学生在自主探索中得到发展——“分数除以整数”教学片断与反思 125
让学生在主动探究中成长 128
幽默：让数学课堂曲尽其妙 131
以学定教服务学生发展 134
课堂精彩缘于生成 137
教学拒绝模仿 140
让位学生，开放教学，实现数学教学的最大价值 142
丰盈的过程多维的达成——“商不变的规律”教学片断及反思 147
高效的课堂来自于开放式的教学——“买文具”教学案例与反思 150
让情感体验与认知过程结伴同行——“面积单位”教学案例及反思 154
方法篇 158
面对新课程，教师该如何转变教学方式——“圆的认识”案例及反思 161
激励学生主动参与数学学习的几种常用策略 168
引导学生学会数学思考——“长方形、正方形和平行四边形的认识”教学片断 174
营造人性化的课堂学习环境——“小数的性质”案例反思 178
引领学生经历“数学化”的过程 182
路转溪桥忽见——“厘米的认识”教学片断与反思 185
如何利用课堂的动态生成 187
数学学习材料的构建 189
试谈学生自我评价能力的培养策略 192
提高主体参与的有效性 197
教学过程中数学交流的实施策略 200
提高数学活动化学习的有效性策略探索 204
在亲历与操作中发展——“加减法的一些简便运算”教学片断及反思 209
让学生在体验中主动建构——“长方形的认识”教学片断及反思 211
关注学生个体，追求课堂实效 215
思考·挖掘·突破——结合“6、7的认识”教学兼谈传统教学方式继承与创新 217
让学生感受数学知识的价值——“分类”教学片断与反思 221
抓住矛盾的契机——由“求三个数的最小公倍数”引发的思考 224
课堂教学中如何引发学生猜想 227
提供开放性素材实现算法多样化——“口算两位数加减两位数”案例与反思 231
让学生经历再创造——“数的整除”复习课教学片断与反思 236
抓住“稍纵即逝”的教学资源——“认识平年和闰年”教学案例及反思 240
学会表达，更要学会倾听 242
小组合作是学生学习的重要方式 245
从学生的生活经验和已有知识出发 247
数学开放题，让学生享受学习的乐趣 250
善于为学生创设自主探索的平台——“能被3整除的数”教学片断与反思 254
开发动态生成的课堂教学资源 257
在动手做中体验、感知——“分数的初步认识”教学片断及反思 259
让课堂活起来让学生动起来——“0的认识和0的有关加减法”教学片断 263
思考篇 266
对新课程实践过程中几个问题的思考 268
新课程下学数学课堂教学反思录 271
新课程小学数学课堂教学误区及对策 275
新理念下数学课堂教学的理性反思 278
关于小学数学课堂现状的剖析与思考 282
热现象，冷思考——对新课程改革的几点思考 285
摒弃浮华追求实效 287
关注小学数学课堂中的“无效引导” 290
淡化形式注重实效 293
对小学数学课堂教学评价的思考 297
反思小组合作学习 300
走出“预设活动”的误区——对数学预设案例的思考 303
数学教师如何扮演“引导者”的角色 309
教师教学机智的应用举隅 312
动手操作中的问题与对策 315
对算法多样化下教师问话的思考 321
数学交流能力培养的思考及对策 324
对开放式提问的探索与思考 330
关于教学“有效性”的思考 332
对发展性评价的思考 336