外国教育名家名作精读丛书 第一辑·第十六卷 1
赫尔巴特教学思想与教育论著选读（上） 1
赫尔巴特教育活动与教育教学思想 1
赫尔巴特生平和教育活动 1
附：赫尔巴特 4
科学教育学的奠基人 13
（一）把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路 14
（二）提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础 15
（三）在教学方法上提出“形成阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础 17
（四）提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑 18
赫尔巴特的哲学思想和政治主张 20
赫尔巴特的教育思想 21
赫尔巴特教育理论的心理学基础 25
（一）对形式训练说的批判 25
（二）对卢梭自然教育观与洛克习俗教育观的综合 26
（三）多方面性、个性、多方面兴趣与教育 28
（四）以兴趣论、观念活动论为基础的教学论 30
赫尔巴特教学理论 35
赫尔巴特教学阶段论 44
赫尔巴特教学阶段的逆行特征 47
赫尔巴特和杜威“兴趣”教学思想 52
（一）关于兴趣在教学中重要性之认同 52
（二）兴趣概念之界定 53
（三）兴趣的分类 54
（四）兴趣与课程 60
（五）兴趣的心理表征 62
（六）结语 63
赫尔巴特学派运动 64
（一）赫尔巴特与赫尔巴特学派运动 65
（二）赫尔巴特学派运动的发展 68
（三）美国赫尔巴特学派运动的兴起 69
（四）赫尔巴特学派运动评介 72
赫尔巴特的教学管理方法 74
从赫、杜的比较研究中看中国的教育改革 79
《普通教育学》导读 83
（一）五道念与教育目的论 84
（二）性恶论与管理论 87
（三）兴趣说与教学论 89
（四）性格观与训育论 92
（五）《普通教育学》的历史地位及其影响 95
中篇 103
《普通教育学》选读（一） 103
绪论 103
第一编 教育的一般目的 117
第一章 儿童的管理 117
第二章 真正的教育 127
第二编 兴趣的多方面性 140
第一章 多方面性的概念 140
第二章 兴趣的概念 145
第三章 多方面兴趣的对象 147
第四章 教学 150
第五章 教学的过程 165
第六章 教学的结果 193
第三编 性格的道德力量（一） 200
第一章 究竟什么叫做性格 200
第二章 论道德的概念 204
第三章 道德性格的表现形式 208
第四章 性格形成的自然过程 209