导论 1
第一节 语文教学概论的基本特点 1
一、关于“语文教学论” 2
二、关于语文教学 3
三、语文教学的任务 3
第二节 语文教学概论的研究对象 4
一、语文教学主体研究 4
二、语文教学观念研究 4
三、语文教学方法研究 5
四、语文教学技术研究 5
五、语文教学发展研究 5
第三节 语文教学概论的教学任务 6
一、教学诸要素 6
二、本书的结构 6
三、本课程的训练任务 7
思考和训练 7
上编 语文教学观念 3
第一章 语文教学主体论 3
第一节 师生观与教学主体论 4
一、师生观 4
二、教学主体论 4
第二节 教师主体与学生主体 7
一、教导主体与学习主体 7
二、教师主体作用的发挥 9
三、学生学习主体作用的体现 12
第三节 语文教师的职业修养 14
一、献身教育的志向 14
二、为人师表的风范 15
三、教书育人的才学 15
四、素质教育的技艺 16
五、教育创新的活力 17
思考和训练 18
第二章 语文教学目的论 19
第一节 语文教育目的系统 19
一、教育方针 19
二、语文教育目的 21
三、语文教学大纲 24
第二节 语文课堂教学目的 28
一、制定和研究语文教学目的的意义 29
二、中小学语文课堂教学目的 29
三、明确“教学目的”的双重性特征 30
思考和训练 31
第三章 语文教学原则论 32
第一节 语文教学与人的发展统一的原则 32
一、理论依据 32
二、指导意义 33
三、实施措施 34
第二节 工具性与人文性统一的原则 35
一、理论依据 35
二、指导意义 35
三、实施措施 36
第三节 语文训练与智力发展统一的原则 37
一、理论依据 37
二、指导意义 38
三、实施措施 39
第四节 语文教学贴近生活的原则 39
一、理论依据 39
二、指导意义 40
三、实施措施 41
思考和训练 42
第四章 语文教学调控论 43
第一节 课堂教学的调控 43
一、课堂教学组织管理 43
二、师生心理相互调控 44
三、学生心理自我调控 45
第二节 教学目标的检测 46
一、课堂教学目标的达成 46
二、教学信息的反馈与处理 47
三、语文课堂教学的评价 48
第三节 成绩分析与矫正 49
一、学习评价的种类 49
二、评价试卷的编制 50
三、成绩分析与矫正 51
思考和训练 52
第五章 语文教学多维论 53
第一节 语文教学的多维性 53
一、从主体看教学多维 53
二、从学科看教学多维 55
三、中小学语文多维教学 57
第二节 教学过程与教学行为 58
一、语文教学的准备过程 58
二、师生课堂教学活动过程 59
三、课堂教学过程的延伸 61
第三节 教学过程与教学模式 62
一、教学的多维组织 62
二、教学模式的表达 63
三、建构个性化模式 65
思考和训练 66
第六章 语文教学创新论 67
第一节 创新与语文教学 67
一、创新的含义 67
二、创新教育的意义 68
三、语文创新教育的优势 69
第二节 语文教学中创新精神的培养 70
一、敢于怀疑 70
二、善于思想 71
三、勇于批判 72
第三节 语文教学中创新能力的培养 73
一、学会发现 73
二、学会组合 74
三、学会超越 75
思考和训练 76
中编 语文教学方法 79
第七章 语文教材钻研论 79
第一节 课程与教材的意义 79
一、关于课程 79
二、关于教材 80
三、教材与学业负担 80
第二节 现行中小学语文教材 81
一、现行语文教材认知 81
二、语文教学学段间衔接 81
三、学生参与钻研教材 82
第三节 语文教材与语文教学 83
一、钻研教材的原则 83
二、教材编写思路把握 83
三、教学思路的形成 84
四、教材的创新运用 85
思考和训练 86
第八章 模拟教学论 87
第一节 模拟教学概述 87
一、学科教学技能训练 87
二、模拟教学的原理 88
三、模拟教学的过程 89
第二节 微格教学训练 91
一、微格教学 91
二、微格计划与教案编制 94
三、微格教学训练模式 95
第三节 模拟教学与见习实习 95
一、模拟教学与录像教学 95
二、教学见习的基本要求 96
三、教育实习的一般过程 96
思考和训练 98
第九章 识字与写字教学方法论 99
第一节 识字、写字教学原则 99
一、识字要音、形、义、用相结合 99
二、识字要和认识事物相结合 100
三、识字要和听、说、读、写训练相结合 100
四、识字要与写字相结合 100
第二节 识字教学的主要形式 101
一、集中识字 101
二、语境识字 102
三、注音识字 103
第三节 识字、写字能力和习惯的培养 103
一、在识字教学过程中培养识字能力 103
二、教学生掌握识字工具，培养识字能力 104
三、培养学生写字能力和习惯 105
思考和训练 106
第十章 阅读教学方法论 107
第一节 小学语文阅读教学 107
一、语句、语段的阅读教学 108
二、教读课文的阅读教学 110
三、自读课文的阅读教学 114
第二节 初中语文阅读教学 116
一、记叙文教学 116
二、说明文教学 120
三、议论文教学 122
第三节 高中语文阅读教学 126
一、散文、小说教学 126
二、诗歌、戏剧文学教学 130
三、文言文阅读教学 133
思考和训练 135
第十一章 写作教学方法论 136
第一节 小学习作教学 136
一、小学习作教学的特点 136
二、习作兴趣的激发 137
三、小学习作训练策略 138
四、写作能力形成的规律 141
第二节 初中作文教学 142
一、初中写作教学概述 142
二、记叙文体的写作教学 142
三、说明文、应用文作文教学 144
四、议论文作文教学 145
第三节 高中写作教学 147
一、高中写作教学的内容和要求 147
二、复杂议论文和散文的写作 148
三、写作中的难题解决 150
四、计算机网络写作教学 153
思考和训练 155
第十二章 口语交际教学方法论 156
第一节 口语交际教学的意义 156
一、口语交际是社会生活的需要 156
二、培养口语交际能力有益于智力的发展 157
三、口语交际训练会促进读写能力的提高 158
第二节 小学口语交际教学 159
一、明确教学目标 159
二、识字说话与看图说话教学 160
三、听话教学与阅读教学 162
第三节 中学口语交际教学 163
一、口语交际教学的目标 163
二、听说能力构成要素 164
三、口语交际训练的主要方法 165
思考和训练 166
第十三章 综合性学习指导方法论 167
第一节 学习方法概述 167
一、教学方法与学习方法 168
二、学习方法的形成过程 171
第二节 综合性学习指导 172
一、综合性学习的意义 172
二、小学综合性学习指导 173
三、中学综合性学习指导 174
第三节 元学习能力培养 176
一、元学习能力 176
二、学习指导的方式 177
三、终身学习与发展 179
思考和训练 180
第十四章 语文教学媒体论 181
第一节 教学媒体概述 181
一、教学媒体 181
二、语文教学媒体选择 183
三、语文教学的媒体应用 183
第二节 计算机辅助教学 185
一、计算机辅助教学的发展 185
二、计算机辅助教学原则 186
三、中小学生网络学习 186
第三节 CAI课件制作 187
一、教案编写与课件制作 187
二、语文课件的基本内容 188
三、课件制作的一般过程 189
思考和训练 192
第十五章 语文教学活动论 193
第一节 课外语文学习活动的性质和特点 193
一、课外语文学习活动的性质 194
二、课外语文学习活动的特点 195
第二节 基本目标和课程资源 197
一、课外语文学习活动的基本目标 197
二、课外语文学习活动的课程资源 198
第三节 一般原则和常见形式 198
一、课外语文学习活动的一般原则 198
二、课外语文学习活动的常见形式 200
思考和训练 202
下编 语文教学改革 205
第十六章 语文教学艺术论 205
第一节 教学方法 205
一、教学方法 205
二、常用语文教学方法 206
三、语文教学方法的优化 210
第二节 教学艺术 211
一、什么是教学艺术 211
二、几个相关概念及其关系 211
三、教学艺术的研究 212
四、教学艺术的特征 213
第三节 语文教学艺术的应用 216
一、语文教学艺术的作用 216
二、语文课堂教学艺术的应用 217
三、课堂教学的艺术风格 218
思考和训练 219
第十七章 语文教育科研论 220
第一节 语文教育科研基础 220
一、语文教育科研 220
二、语文教育改革 223
三、语文教育实验 224
第二节 国内语文教育科研成果述评 225
一、语文教育科研成果分类 225
二、语文教育科研成果述评 226
三、语文教育科研成果推广 228
第三节 语文教育科研成果表达 229
一、语文教研课题申请书与研究报告 229
二、语文教育调查报告与实验报告 230
三、语文教育随笔与教学论文 231
思考和训练 232
第十八章 语文教学发展论 233
第一节 新时期语文教改历程的回顾 233
一、拨乱反正时期 233
二、科学化探索的高潮时期 235
三、呼唤人文性复归时期 237
四、语文教育的全面转轨时期 239
第二节 新世纪语文教学前景的展望 240
一、语文教学的综合性发展方向 240
二、语文教学以发展人为主线 241
三、语文教学的民主化发展途径 241
思考和训练 242
参考文献 243
后记 246