第一章 国外外语教学发展历程与当代国外外语教学改革动态 1
第一节 国外外语教学发展简史 1
一、19世纪80年代以前西方语言教学的发展 1
二、19世纪80年代至20世纪60年代国外外语教学的发展 2
三、20世纪70年代以后国外外语教学的发展 5
第二节 当代国外外语教育课程改革动态 7
一、国外基础教育课程改革中外语课程的作用和地位 7
二、国外外语课程改革动向 9
第三节 当代国外外语教学改革特点和发展趋势 13
一、推行积极多元的外语教育政策 13
二、制定完整的课程标准或指导框架 14
三、强调跨文化语境下的语言运用能力的培养 16
四、注重学生学习策略和自主能力的培养 17
五、采用学科性语言教学模式 18
六、综合运用现代教育技术和课程资源 19
七、重视严格的教师教育和教师发展 20
第二章 我国外语教育的发展历程和当代基础教育英语课程改革 23
第一节 我国外语教学的发展历史 23
一、20世纪以前的外语教学 23
二、20世纪初至20世纪40年代末的外语教学 24
三、新中国成立后至70年代末的外语教学 27
第二节 我国当代基础英语教育的发展 31
一、近二十年来基础英语教育的发展 32
二、近二十年来我国基础英语教育所取得的成绩 34
第三节 我国基础英语教育存在的问题 39
一、外语教学理论研究薄弱 40
二、师资水平有限 40
三、教学理念和教学方法缺乏创新 41
四、应试教育倾向明显，不能评价学生的全面发展 42
五、教学水平地区差异较大，发展极不平衡 43
第四节 目前我国基础外语教育的改革现状 43
一、我国基础教育课程改革的背景及《英语课程标准》的颁布 43
二、《英语课程标准》的主要特点 44
第五节 我国基础教育英语课程改革的发展趋势 50
一、以学生发展为本的趋势 50
二、多元化的发展趋势 51
三、开放式的发展趋势 52
第三章 新课程与任务型语言教学 53
第一节 任务型语言教学的缘起及其内涵 53
一、任务型语言教学的缘起及发展 53
二、什么是任务型语言教学 55
三、任务型语言教学的理论基础 59
第二节 为什么要倡导任务型语言教学 62
一、实施任务型语言教学的重要性和必要性 62
二、任务型语言教学对我国英语教学的借鉴意义 63
第三节 任务型语言教学在新课程中的实施 65
一、语言材料的选择 65
二、任务设计的原则 66
三、任务活动的类型 67
四、任务型教学的实施 68
第四节 新课程改革中实施任务型教学应有的思考 72
一、任务型教学在英语课程改革中实施的可行性 72
二、任务型教学在英语课程改革中的适应性 76
第四章 新课程与英语学习者情感因素 79
第一节 语言教学中情感概念的缘起及其内涵 79
一、教育领域中情感概念的缘起和发展 79
二、语言教学中的情感概念 80
三、语言教学中的积极和消极情感因素 84
第二节 情感因素在新课程教学中的重要性 86
一、情感教育体现了“以人为本”的素质教育观 87
二、情感教育有利于促进学生的认知活动 87
三、情感教育是成功语言学习的基础 88
四、积极的情感态度是学习策略培训必要的动力准备 88
五、积极的情感态度是自主学习的重要前提条件 89
第三节 新课程教学中培养积极情感态度的基本策略 90
一、《标准》中情感态度的分级目标 90
二、新课程教学中实施情感教学的基本策略 92
第五章 新课程与英语学习策略的培养 98
第一节 语言学习策略的缘起及其内涵 98
一、语言学习策略研究的缘起和发展 98
二、语言学习策略的基本概念 101
第二节 语言学习策略的分类 102
一、语言学习策略的主要分类 103
二、英语课程标准中学习策略的分类 105
第三节 英语学习中策略培训的重要性 107
一、成功学习者和不成功学习者语言学习策略的特征 107
二、策略培训的重要性 108
第四节 英语教学中如何培养学生的学习策略 110
一、学习策略训练的基本原则 110
二、学习策略培训的主要模式 110
三、英语教学中的学习策略培训 113
第六章 新课程与英语自主学习能力的培养 117
第一节 自主学习概念的缘起及其内涵 117
一、自主学习理念的缘起和发展 117
二、自主学习的内涵 119
三、自主学习者的特点 121
第二节 自主学习的条件 122
一、学习态度与学习动机 122
二、学习策略 123
三、自尊 124
四、教师的教学行为 125
第三节 为什么要提倡自主学习 125
一、现代社会发展的需要 126
二、学习者个体差异存在的需要 126
三、学习者情感的需要 127
四、学生发展语言运用能力的需要 128
第四节 如何培养学生自主学习的能力 129
一、自主学习的形式 130
二、如何培养学生的自主学习能力 131
第七章 新课程与英语反思性教学 138
第一节 反思性教学理论的缘起及其内涵 138
一、反思性教学理念的产生和发展 138
二、反思性教学的内涵 140
第二节 为什么要提倡反思性教学 142
一、反思性教学符合教育改革的需要 142
二、反思性教学超越了传统的经验型教学 142
三、反思性教学是促进教师专业发展的一种有效途径 143
四、反思性教学倡导新的语言教育观 144
第三节 反思性教学的特点和英语教学中反思的内容 145
一、反思性教学的特点 145
二、英语教学中反思的内容 146
第四节 英语课程中如何开展反思性教学 159
一、反思性教学的过程 159
二、反思性教学的实施方法 160
第八章 新课程与英语教师行动研究 164
第一节 行动研究发展概述及其内涵 164
一、行动研究的缘起和发展 164
二、行动研究的内涵 165
三、行动研究的特点 166
第二节 行动研究与教师的专业发展 168
一、中学英语教师开展行动研究的意义 168
二、中学教师更适合开展行动研究 169
第三节 行动研究的实施步骤 170
一、行动研究步骤概述 170
二、行动研究的具体实施步骤 172
第四节 行动研究实施的方法和研究报告的撰写 176
一、行动研究中数据的收集方法 176
二、行动研究中数据的统计与分析 182
三、行动研究报告的撰写 185
四、开展行动研究要注意的几个问题 186
第九章 新课程与英语教师专业发展 193
第一节 英语新课程对教师的挑战 193
一、英语新课程对教师角色的期待 193
二、教师专业发展的内涵 196
第二节 教师专业发展与英语新课程的关系 198
一、新课程赋予教师专业发展以新的内容 198
二、教师专业发展是新课程实施的重要支撑 200
第三节 英语教师专业发展的内容 201
一、英语教师的基本素养 201
二、英语教师专业发展的内容 202
第四节 新课程背景下英语教师专业发展的基本策略 206
一、积极开展反思性教学 206
二、以校为本的教师专业发展 206
三、开展课程行动研究 207
四、教师的自主发展 208
第十章 英语课程资源的开发与利用 211
第一节 课程资源的概念及其重要性 211
一、课程资源的概念 211
二、课程资源在英语新课程教学中的重要性 212
第二节 英语课程资源开发与利用的基本理念和原则 214
一、课程资源开发与利用的基本理念 214
二、课程资源开发与利用的基本原则 216
第三节 英语新课程资源开发与利用的途径 217
一、英语广播影视节目及制品 217
二、英语报纸杂志及简易读物 218
三、多媒体教育技术 219
四、网络学习资源 220
五、网络教学资源 221
第十一章 外语教学的“后方法时代观”及对我国英语课程改革的思考 229
第一节 外语教学“后方法时代观”的缘起及其观点 229
一、外语教学“后方法时代观”兴起的时代背景 229
二、外语教学“后方法时代观”形成的主要观点 230
第二节 外语教学“后方法时代观”对我国英语课程改革的启示 233
一、对我国外语教学理论和方法观的反思 233
二、英语课程改革必须认真思考的几个问题 234
主要参考文献 239