前言 1
第一章 陶行知教育思想与中小学创造教育实验 1
一、自新、常新、全新——中小学创造教育实验调查报告 1
二、让创造教育列车驶入有序、高效的轨道——创造教育课程化建设的研究 14
三、创新教育模块化路径——推动创新教育的尝试 20
四、弘扬地域文化特色，开发学生创造潜能——绍兴县齐贤镇中心小学“小贤人”教育模式的构建 25
五、实践能力也是金——舟山市普陀区勾山中心小学培养小学生实践能力的调查 30
六、实践行知思想，多渠道开发小学生创造力——芜湖市范罗山小学的发展之路 34
七、加强管理，全面深入地推进创造教育——汕头市金山中学的调查报告 41
第二章 陶行知教育思想与基础教育教学改革 55
一、“教学做合一”再认识与新境界——基础教育借鉴“教学做合一”理论深化教学改革的调查报告 55
二、区域推进“教学做合一创新性学习”——上海市宝山区的调查报告 73
三、让师生在“教学做合一”中快乐成长——杭州市行知小学课堂教学实验研究调查报告 81
四、打开一片新天地——江阴市山观小学语文开放性教学实验研究调查报告 90
五、发展性课堂教学评价的认识与实践——新疆建设兵团第二中学的调查报告 99
第三章 陶行知教育思想与基础教育课程改革 106
一、运用陶行知课程理论，指导基础教育课程改革的调查与实验研究报告 106
二、借鉴陶行知幼儿课程理论，推进幼儿园课程改革——四川省17所幼儿园的实验研究 124
三、区域性推进课程改革实验——成都崇州市的报告 136
四、建构综合实践活动课程——四川大学附属小学的实验报告 150
五、学陶思陶，求真务实，稳妥推进课改——四川省双流中学的实验报告 160
第四章 陶行知教育思想与中小学德育 171
一、回归生活，增强中小学德育实效性的探索——陶行知德育理论的研究与实验调查报告 171
二、探索“学校—家庭社会”一体化的育德实验——重庆市育才中学“小主人”的实验研究 182
三、回归生活，紧贴教学，触及心灵——无锡市洛社镇中心小学“构建生活课堂，渗透生活德育”的实验报告 190
四、探索中小学生活化德育之路——南京市玄武区的实验报告 199
第五章 从“爱满天下”到“关爱教育” 205
一、徐向洋教育训练工作室探索“问题学生”教育转化之路的研究报告 205
二、王奇——想说爱你不容易 219
三、成馨——一个才女“浪子回头”的故事 225
四、谢佳——他从“悬崖”上回来 233
第六章 陶行知教育思想与师范教育改革 239
一、坚持实验研究，不断推进师范教育改革与发展——借鉴陶行知教育思想改革师范教育的调查报告 239
二、突出服务意识，促进自身发展——师范教育服务农村基础教育新课改的实验报告 252
三、建构新型学习方式，深化师范教育改革——师范教育适应基础教育改革与发展实验报告 263
四、创建“三个中心”，为农村小学改革与发展服务实验研究报告 271
五、构建一体化的农村师范办学模式——改造农村师范，服务“三农”的实验报告 278
第七章 陶行知教育思想与中学阶段女生教育 284
一、陶行知教育思想与女学生教育创新 284
二、立足女校特色发展，促进女生群体成长——上海市第三女子中学《女中学生群体发展研究报告》 299
三、女子中学校本课程开发的实验研究——北京市华夏女子中学《女子中学校本课程开发研究报告》 311
四、让每一位女生获得理想的发展——衢州市行知女子职业学校《职业指导与生涯设计研究报告》 323
第八章 陶行知教育思想与中小学海洋教育 333
一、区域性整体推进海洋教育的研究与实验 333
二、以生活教育理论为指导，区域推进海洋教育 340
三、以行知思想促进海洋教育新发展 347
四、“海岛风情”——弘扬乡土文化的美术教学改革实验 353
第九章 陶行知教育思想与农村教育综合改革 363
一、深化农村教育改革，走兴学致富之路——开展学陶师陶，落实“科教兴国”实验研究的调查报告 363
二、实行村校结合，办好一校，致富一村——柳林县前元庄实验学校的调查报告 376
三、坚持“农教结合”方向，深化农村教育改革——阳曲县的调查报告 384
四、学习陶行知乡村教育思想，加强农村学校特色建设——吴江市的调查报告 390
第十章 陶行知教育思想与基础教育师德建设 399
一、弘扬陶行知精神，做人民满意的教师——陶行知教育思想与基础教育师德建设的调查报告 399
二、以学陶师陶为载体，提高师德建设水平——吴江市师德建设的报告 415
三、创新师德建设，树立敬业奉献教师形象——芜湖市第二十七中学师德建设的报告 419
四、人生为一大事来——杨瑞清在全国所作的巡回报告 424
五、以陶为师，春风化雨，润物无声——记全国优秀教师、安徽省模范教师程斌 432
主要参考文献 437
后记 439