绪论：走向现代学校 1
第一编 学校理念 17
第一章 学校教育思想和管理思想沿革 17
第一节 工业社会学校教育思想的形成与发展 17
一、夸美纽斯：工业社会学校教育思想的奠基者 18
二、赫尔巴特：工业社会学校教育思想的集大成者 21
三、杜威：工业社会学校教育思想批判的先行者 24
四、工业社会学校教育思想面临挑战 27
第二节 工业社会学校管理思想的形成与发展 28
一、工业社会学校管理思想的形成：对古典管理理论的移植 29
二、工业社会学校管理思想的发展：对行为科学理论的借鉴 35
三、工业社会的学校管理思想面临挑战 43
第二章 学校教育与管理的新理念 45
第一节 学校教育与管理新理念确立的背景 45
一、社会转型：学校教育和管理理念更新的机遇 45
二、社会转型期学校教育和管理思想的新探索 53
第二节 解读学校教育与管理新理念 67
一、学校教育新理念的内涵发展 68
二、学校管理新理念的内涵发展 72
第二编 学校行为 79
第三章 学校发展计划 79
第一节 学校发展计划的设计 79
一、对学校发展计划的基本认识 79
二、如何设计学校发展计划 87
第二节 学校发展计划的实施 96
一、形成价值认同 96
二、目标分解与落实 99
三、谋划资源保障 101
四、完善改进机制 104
第四章 课程与教学 109
第一节 对课程的基本理解 109
一、什么是课程：课程定义及其分析 109
二、两种主要的课程理论 111
三、课程类型及其相互关系 116
第二节 构建学校课程体系 120
一、走近新课程 120
二、构建学校课程体系：整合国家、地方、学校课程 126
第三节 组织基于课程的教学 130
一、课程与教学整合的新视角 130
二、基于课程的教学 133
第五章 教师队伍 145
第一节 教师的角色转换 145
一、教师角色的基本定位 145
二、新时期的教师形象 147
第二节 教师的专业构成 153
一、教师是“职业”还是“专业” 153
二、教师的专业构成 155
第三节 教师的专业发展 158
一、校本培训：教师专业发展的经典模式 159
二、教师专业发展学校：理论与实践 162
三、教师专业发展：自主与反思 166
第六章 学校组织制度 169
第一节 学校组织制度的特征与功能 169
一、学校组织制度的特征及其发展趋势 169
二、学校组织制度的内涵与功能 171
第二节 学校组织制度变革的动因及其原理 178
一、学校组织制度变革的动因与趋势 178
二、学校组织制度变革的内容 180
三、学校组织制度变革的原理、策略与水平 189
第七章 学校开放 199
第一节 开放是学校发展的必然选择 199
一、社会进步需要教育思想的开放 199
二、学校要有开放办学的意识和行动 201
三、建立有利于学校开放的管理体制和机制 205
第二节 如何促进学校开放 206
一、建立学校教育开放的课程与教学体系 207
二、建立开放的教师专业发展体系 208
三、建立学校与社区之间的新型关系 210
四、加强网络环境建设，促进学校开放 212
第八章 学校自我评价 215
第一节 为什么要变革学校评价 215
一、学校评价的问题与发展趋势 215
二、学校自我评价的内涵与功能 219
第二节 学校如何开展自我评价 222
一、树立正确的学校自我评价目的 222
二、学校自我评价内容的选择 224
三、学校自我评价的方法和技术 232
四、学校自我评价的基本程序 237
五、学校自我评价结果的应用 241
第三编 学校文化 247
第九章 学校文化透析 247
第一节 对学校文化的一般认识 247
一、学校文化的含义与特点 247
二、学校文化的层次与要素 253
第二节 对学校文化的基本分析 259
一、教师文化及其分析 259
二、学生文化及其分析 263
三、管理文化及其分析 266
四、课程文化及其分析 268
第十章 学校新文化 273
第一节 时代呼唤学校新文化 273
一、社会转型期学校文化的创新 273
二、学校新文化的核心：自主、和谐、开放 277
第二节 学校新文化建设 281
一、学校新文化建设的着眼点 281
二、学校新文化建设的基本思路 284
三、学校新文化建设的行动策略 288
附录部分 299
附录一 上海市浦东新区教师专业发展学校建设评估指标 301
附录二 上海市浦东新区发展性中小学校评估标准 304
附录三 上海市浦东新区中小学自评表 307