导言 探索更有意义的学与教 1
回顾：通过反思澄清需求 3
前瞻：协同发展基于问题的学习 6
本书的结构 11
为读者设计的目标 14
目标一 认识关于基于问题学习模式的研究 19
PBL模式的一项案例 21
基于问题的学习模式实例 23
不同基于问题学习模式的差异 33
为开展PBL-CD活动所提供的建议 43
目标二 PBL-CD模式的特征和优越性 51
对社区成员的影响 58
目标三 PBL-CD模式的计划与执行 69
设计PBL活动学习单元时，应从哪里入手？如何设定其参照体系？ 73
在明确可能研究的问题前， 74
我们还需要考虑哪些别的因素？ 74
我们真正希望学生研究哪些问题，我们如何确认那些能够实现多种目标的、具有丰富意义的任务和问题呢？ 76
如何确信这些问题和任务最充分体现我们的课程和教学呢？ 77
谁能对我们的初期构想提供有益的反馈？ 77
如何进一步修正我们的计划和问题？ 79
在设定任务和问题之后，如何为学生协同发展做准备呢？ 79
在计划实际教学活动之前，还需要事先考虑哪些事情？ 80
协同发展PBL模式：设计与实施教学活动的过程 88
目标四 PBL-CD模式在语言与人文课程中的应用 105
“人们对流浪者的认识在如何变化？”建构基于问题的全语言教学 108
如何撰写社区雕塑的计划书？ 121
目标五 科学和数学课程中的PBL-CD模式应用 135
我们能够为社区的气喘病做些什么？ 138
博物馆项目：并行演化 153
目标六 PBL-CD模式在多元文化学习中的应用 171
阿兹台克研究：探索阿兹台克人的历史，建构学生们的文化积淀 174
反映我们周围的世界：建构多元文化的理解 193
目标七 将PBL-CD模式运用到多种学校共同参与的项目活动中 217
发现频道学习社区：希望之地项目 220
问题即潜能——将垃圾转换成资源 232
后记 255
附录 259
附录A 投入学习的指标 260
附录B 基于问题协同发展教学活动的参考模式：学习成果与评价 263
附录C 基于问题协同发展学习模式的教学过程解析 264
名词解释 271
参考文献 277