第一章 传统与变革：语文课程与教学的历史考察 1
第一节 自由与和谐：古典人文教育的价值诉求及课程内容 1
第二节 教养与文明：文艺复兴与重返古典人文教育 10
第三节 民族解放与普及教育：现代语文教育的兴起 17
第四节 现代与后现代：消费社会与语文课程重构 26
第二章 语文课程与价值观教育 33
第一节 价值观：语文教育的重要诉求 33
第二节 语文课程价值观教育模式 35
第三节 语文课程价值观教育内容及实施 38
第四节 价值观教育：语文课程学习不可让渡的责任 44
第三章 阅读教学 47
第一节 阅读的功能及再认识 47
第二节 国际语文课程标准视野内的阅读教学 52
第三节 阅读训练方式与阅读教学模式 59
第四节 阅读教学评价 85
第五节 经验与困境 98
第四章 作文教学 110
第一节 社会变迁与作文观念变革 110
第二节 作文训练方式与作文指导模式 119
第三节 作文命题和作文评价 148
第五章 口语交际教学 159
第一节 口语交际教学：促进学生个性的发展 160
第二节 媒体时代与口语课程目标重建 163
第三节 口语课程实施模式 172
第四节 口语课程评价：交际情境中的教师、学生与同伴 212
第六章 语文综合实践活动 221
第一节 语文综合实践活动的起源及历史变迁 221
第二节 语文综合实践活动：基于课程标准的阐述 227
第三节 三种模式：语文综合实践活动考察 239
结语 252
附录一 “每一个孩子就其天性来说都是诗人” 260
附录二 多元智能理论与语文教学 268
参考文献 284
后记 293