第一辑 教育寻梦 1
第一节 走进新教育 2
新教育是什么？ 2
新教育在哪里？ 4
新教育精神 7
新教育实验的创新特征 12
新教育实验的历史渊源 14
新教育实验的缘起 21
新教育实验重建设，重行动 25
新教育实验的愿景 26
第二节 新教育的学理基础 30
发展论：为了一切的人，为了人的一切 30
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹 31
潜力论：无限相信学生与教师的潜力 34
个性论：强调个性发展，注重特色教育 36
崇高论：与人类的崇高精神对话 38
和谐论：教给学生一生有用的东西 39
第三节 新教育的四大改变 41
改变教师的行走方式 41
改变学生的生存状态 43
改变学校的发展模式 44
改变教育的科研范式 47
第四节 新教育的六大行动 49
营造书香校园 49
师生共写随笔 53
聆听窗外声音 56
培养卓越口才 58
构筑理想课堂 59
建设数码社区 61
第五节 新教育的儿童课程 63
晨诵：用诗歌开启新的一天 63
午读：用美丽的童书滋润童年 65
暮省：学会反思的生活 67
童书就这样战胜了电视 68
一个特别女生的故事 70
一本童书能够有多大的力量 71
有这样一群开展“童心悦读”的人 73
第六节 新教育的教师发展 76
新教育实验与教师专业发展 76
专业阅读，教师专业发展的基石 78
专业写作，在反思中成长 80
专业发展共同体：打造教师成长的生态环境 82
第七节 新教育的理想课堂 85
四种课堂话语的分析 85
理想课堂的六个度 88
理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架 91
理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力 97
理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣 102
第八节 新教育的每月一事 106
1月，让我们学会吃饭 106
2月，让我们不闯红灯 108
3月，让我们一起去种树！ 110
4月，让我们去踏青！ 112
5月，让我们学会扫地！ 114
6月，让我们学唱一首歌 117
7月，让我们玩球去 120
8月，让我们笑着和别人打招呼 122
9月，让我们每天阅读十分钟 125
10月，让我们给爸爸妈妈写封信 128
11月，让我们做一回演讲者 131
12月，让我们每天记录自己的生活 134
第二辑 教育感悟 137
第一节 用行动追求理想 138
教育，我的至爱 138
用行动追求理想 139
人才成长的自我心理训练 141
重视生命美育 146
学会欣赏 147
让每个学生扬起希望的风帆 148
“知”“情”“意”不可偏废 150
校长的“关系学” 152
第二节 教育定律 155
态度决定一切 155
体罚近乎无能 157
读书改变人生 159
课堂属于学生 161
性格主宰命运 163
特色就是卓越 165
理想创造辉煌 167
爱心产生奇迹 168
第三节 与教育大师对话 171
毛泽东的教育理想 171
陶行知先生的教育科研之路 176
蔡元培先生与公民道德教育 178
作为教育家的叶圣陶先生 180
鲁迅论教师 181
苏霍姆林斯基与巴甫雷什学校 184
第四节 早期教育 187
关于家庭教育的八大理念 187
儿童心理与早期教育 192
于“关键期”下功夫 196
非智力因素也要从娃娃抓起 198
天下父母的一面镜子——居里夫人的育儿经 200
第三辑 教育问答 203
第一节 梦想细话 204
实现教育理想需要做的主要工作是什么 204
教育的理想与现实之间究竟有多大的距离 206
如何走进现实做真实的教育实验 207
新课程改革和新教育实验二者能否融合 208
新教育实验、新基础教育实验和新课程改革的联系与区别是什么 210
为什么要重视双语教学 212
为什么要重视特色的建设 213
对参加新教育实验有些什么要求与限制 215
图书馆如何为教师和学生的成长提供精神营养 216
如何指导学生有选择地读书 217
为什么要让孩子听100场报告，读100本书 219
在新教育实验下，如何让孩子喜欢上学 220
中高考指挥棒是否会成为新教育实验的瓶颈 221
升学率会影响教师们实现教育理想吗 223
第二节 师说新语 225
如何做一名理想的教师 225
提高教师素质的关键是什么 226
如何稳定教师队伍 228
教师如何永葆教育热情 229
教师的志向追求作用真的很大吗 230
教师如何在教育中创新 231
教师如何加强自我进修 233
中小学教师怎样写好教育随笔 234
终身化学习理论能给我们的教育带来哪些启示 235
如何成为熟悉教育规律、熟悉做思想工作的“明师” 237
如何让爱心和物欲达到平衡 238
教育服务与教师有什么关系 239
教师如何做才能点燃头脑这支火把 241
怎样让学生在应付高考的同时又有思想在闪耀 242
如何在课堂上实现全体师生共同的生命价值 244
成功的班主任会成为成功的学校管理者吗 245
师生的角色应该如何定位 246
我们的教育除了传授知识以外，更重要的是做什么 248
如何引导厌学的学生 249
如何看待优生与差生问题 250
怎样理解周恩来总理所说的“做有心人，读无字书” 252
第三节 热点放谈 254
“没有不是的学生，只有不是的教师”是否符合实际 254
对于不喜欢读书的孩子怎么办 255
如何看待将孩子送进全寄宿学校 257
如何理解《三字经》里的“苟不教，性乃迁” 258
如何与孩子沟通 259
网络对教育的推动有多大 260
用什么办法来克服网络的负面影响 261
学校特色与办学特色有什么区别 263
怎样理解让孩子练字以形成学校的特色 264
如何有效地建设学习型社会 266
如何看待像韩寒这样的特殊学生 267
如何看待外语与母语并重 268
第四节 焦点畅论 270
怎样看待西方的思想对我们学校德育乃至整个社会的影响 270
学生的道德教育有什么样的地位与作用 271
德性的养成有没有规律性 273
为何学校的道德教育成效低 274
学校的德育如何面对社会上的不良现象 275
新时期的德育工作如何通过有效的渠道进行 276
如何看待“应试教育” 278
高考不改，素质教育能实现吗 279
如何看待减负 280
课改将会有怎样的走向 282
如何看待高校扩招 283
如何理解社会对教育的高度关注以及教师的重负 284
怎样看待教师的权益难以得到保障 285
怎样的评价机制才能激励教师增强服务意识 287
假的东西严重阻碍了教育的发展，怎么解决 288
为什么要倡导人文精神 289
如何解决学校教育和社会影响的问题 292
对老师的一腔热情，学生置之不理，如何解决这样的矛盾 293
如何全面理解“学会关心”这四个字 294
如何理解全面发展与个性发展的关系 295
全面发展是否会导致全面平庸 296
附录 了解和加入“新教育实验”指南 299
后记 304