说“语文” 张志公 1
语言文字是民族生命的一部分——为《语文学习》200期而作 梁衡 4
让汉字走向世界 吕型伟 8
关于中学语文教学的种种问题 吕叔湘 12
对当前中学语文教学改革的几点看法 吕型伟 27
语文教学要轻装前进 姜拱绅 37
我赞成语文教学要轻装前进 吕叔湘 42
对于语文教学的再思考 于漪 方仁工 44
莫念“紧箍咒” 顾天立 52
试论40年来语文教学的总体失误 郭宗明 57
语文教改的三个基本点 刘国正 65
附1 1987年全国初中三年级语文教学抽样调查咨询报告 华东师范大学语文学科调研组 67
现行语文教学大纲若干说法再推敲 冯起德 79
从“文质说”谈中学语文教材——对中学语文教学大纲选材标准的质疑 耿法禹 85
基本篇目“名”“实”辨 陆鉴三 90
是人文主义，还是科学主义？——语文教学的哲学思考 陈钟梁 95
限制科学主义 张扬人文精神——关于中国现代语文教学的思考 韩军 102
要辩证法，不要绝对化 王朝清 112
弘扬人文 改革弊端——关于语文教育性质观的反思 于漪 119
语文工具论批判 李海林 128
语文学科的性质之谜 王尚文 136
“工具说”的科学内涵及其意义 董旭午 143
讨论语文学科性质的立足点 龚向明 150
正本清源说“工具” 李维鼎 157
语言文化教育：语文学科应有的个性 毕唐书 167
语文，请向人类精神文化靠拢 马智强 178
语文，是能力型的人文学科 权曙明 184
提倡两个“全面发展”——答《语文学习》记者 张志公 190
附2 名不正则言难顺——关于中学语文学科性质研究综述 鱼浦江 193
附3 一场重要的讨论——关于语文学科性质的争鸣综述 李震 201
中学语文教材内容有关问题探讨 黄光硕 211
典范性是语文教材的生命 盛海耕 217
语文课本的生命力在哪里 朱绍禹 222
语文教材改革的尝试 段力佩 230
为口语训练争一席之地 徐振维 范守纲 236
张志公教授主张中学设置文学课 本刊记者 239
文学教育值得重视 朱绍禹 240
文学鉴赏与语文教学 盛海耕 244
应该把文学课上成文学课 吴鸿基 248
应当重视诗歌教学 盛海耕 253
重编新诗篇目刻不容缓 毛翰 261
诗歌的教育意义——对考试一个指令的异议 方印中 265
读诗答问 刘国正 268
附4 回顾中学汉语文学分科 王兆苍 271
“语感中心说”献疑 曹有国 278
为“语感中心说”申辩 王尚文 284
语感的“外延”到底有多大 程良焰 291
语感教学的内涵和外延——兼与曹有国、程良焰老师商榷 李海林 296
参与和合作：走出语感教学误区 龚向明 304
附5 语感及语感教学研究述评 包建新 313
语文教学要让学生多学少考 赵宪初 324
对语文高考命题的实践性思考 赵泽福 329
彻底“脱钩”，还是“加强联系”？ 赵源 335
标准化考试必须休息 钟宇 338
对我国标准化考试的认识 马世晔 342
附6 审慎地、科学地开展高考题型功能研究——全国高考题型功能专题研讨会综述 郑编竹 345
关于语文教师的几种提法辨误 刘学柱 350
跳出“自我”的一次心灵对话——青年语文教师人格培育管见 陈军 355
语文教师的悟性与个性 牛兴旺 363
呼唤教学个性 曹动清 371
解绑 解脱 解放——语文教师的呐喊 郑惠中 375
语文教师要学者化 陈澎璟 380
论“学生为主体” 钱梦龙 384
论“教师为主导” 钱梦龙 390
论“训练为主线” 钱梦龙 397
谁是教学的主体 鲁明才 405
教学过程中的两个主体 甘其勋 蔡明 413
“三主”语文教学观献疑 权曙明 顾菊生 422
附7 教学主体论的历史轨迹 甘其勋 蔡明 428
对语文教学模式的反思 夏如湘 437
破—破程式化 徐振维 440
试析阅读教学的三个误区 陈明华 444
是陷入“误区”，还是中断循环？ 张大文 451
附8 建构有中国特色的语文教学模式——中学语文教学模式述评 佘同生 456
附9 中西方语文教学模式的比较 章熊 465
论语文教学的科学管理 魏书生 469
语文教学“科学化”刍议——与魏书生同志商榷 程红兵 483
教学单元与单元教学 黄光硕 489
“单元教学”质疑 马双有 495
单元教学的反思 汤苏生 501
附10 近十年来的语文单元教学 张锐 程荣华 郝嘉杰 506
中学生需要学习的是哪种语法知识？ 吕叔湘 513
语法研究的三个平面——从“淡化语法教学”说起 胡裕树 519
语法教学弊多利少 钱汉东 524
正确对待语法教学 董金明 527
试析当前语法教学的尴尬局面 朱宝元 531
语法教学非改不可 邵敬敏 534
淡化是对繁化的否定 濮侃 536
中学生不喜欢学语法，就该“淡化”吗？ 王兴伟 538
语法教学不宜淡化 谢逢江 540
规律无情 不学不行 鄢义 543
中学语法教学有待改进 傅惠钧 545
只能强化 不能淡化 赵洪勋 548
中学语法既要简化，又要深化 俞敦雨 552
关键在教什么，怎么教 汪周望 555
为什么要组织这场讨论 《语文学习》编辑部 558