序：肖川先生其人其文&蒋凯 1
自序：直抵内心的言说 5
一、教育的意蕴 1
1.什么是良好的教育 1
2.好教育与好人生 4
3.理解“教育”的关键词 7
4.教育即解放 14
5.教育就是服务 16
6.教育是对人的成全 19
7.教育是一种文化行为 23
8.教育的意蕴 26
9.教育的力量 30
10.教育的灵魂 33
11.教育的期待 36
12.教育的隐喻 39
13.教育的方向与方法 42
14.教育的精神元素 45
15.教育的社会责任 48
16.教育的存在形态 52
17.教育与信念 55
18.教育与时代精神 60
19.新世纪的教育：有尊严的多样化 63
20.用思想提升教育的品质 66
21.打造教育的亲和力 69
22.建基于信仰的教育 72
二、好学校的标准 75
1.军营·监狱·医院与学校 75
2.好学校的标准 78
3.教育情境的特质 81
4.学校，用什么来吸引学生 84
5.大学要带给你什么 89
6.写给校长：成为卓越的领导者 92
7.校长的职责与境界 97
8.校长是团队的精神领袖 100
9.假如我能做一个校长 104
10.领导者和教育者 109
11.校园文化建设的意旨 112
12.关注师生的校园生活质量 115
13.着力提高教师生活的幸福指数 118
14.真正的学习情境 125
15.文化生态视域中的师生关系 129
16.“人的发展”意味着什么 132
17.负担过重何以会导致肤浅 135
18.从《儿童权利公约》说起 138
19.质疑“三好学生”的评选 140
20.教育需要“无为而治” 143
21.完整地理解学习 146
三、对教师的期待 149
1.教师的幸福人生与专业成长 149
2.教师的专业成熟及其途径 153
3.教师的“六个学会” 158
4.教师的解放 163
5.教师的五项修炼 166
6.培植教师的课程意识 168
7.教师成长的策略 170
8.成为有思想的教师 174
9.作为理想主义者的教师 179
10.给教师的建议 182
11.教师的职业优势 186
12.对教师的期待 189
13.老师，您好 193
14.今天，我们怎样做教师 195
15.校本教研与教师成长 198
16.校本培训的具体路径 202
17.教育探索：从自我反思开始 205
18.写作与教学 208
19.祝福教师 213
20.我们可以做得更好 215
21.教师：努力成为家长的模范 217
22.以古典的心情对待学习 221
四、我的教学主张 225
1.教学：认知、交往和审美 225
2.“教什么”和“怎么教” 228
3.我的教学主张 231
4.教学要达到怎样的目标 235
5.追求教学的最佳效果 243
6.完美的教学 245
7.从教学模式到教学艺术 248
8.大学教学给我们的启示 251
9.课程与教学 255
10.知识观与教学 258
11.让教师的讲解扮靓课堂 261
12.教学与交往 264
13.教学中交往的价值 267
14.洋溢着生命温暖的课堂 270
15.多一点学法指导 273
16.“学贵有疑”的精髓 276
17.主体参与：自主学习的要义 279
18.帮助学生理解教学过程 283
19.语文教学的目标与策略 286
20.对历史教学的建议 292
五、受过教育的人 297
1.人的可教育性 297
2.受过教育的人 301
3.质疑“学会做人” 304
4.我反对少儿读经 308
5.在语言的背后 312
6.想·思考·研究 315
7.感悟、思辨与实证 318
8.写作的意义 323
9.写作的三重追求 326
10.走在通往博学的路上 329
11.用心培育一个读书的民族 332
12.成为知识分子 336
13.数学的魅力 339
14.补一补方法论的课 344
15.幸福生活的有与无 347
16.为幸福人生奠基 350
17.为自由社会培养人 353
18.造就自主发展的人 359
19.主体性教育的旨趣 363
20.生命教育的三个层次 366
21.体育的价值 372
22.情感教育之所以必要 376
23.正视“超强社会化” 380
附录：特别的普通人——我的导师肖川教授&彭君 383