第一章 班主任的专业化角色 1
第一节 班主任是现代学校制度的产物 2
第二节 班主任是全面关心学生发展的主任教师 8
第三节 班主任是学生的主要精神关怀者 19
第四节 班主任是学生发展的“重要他人” 29
第二章 班主任的专业化意蕴 38
第一节 班主任专业化的应然取向 39
第二节 班主任专业化的现实诉求 42
第三节 班主任专业化的基本内涵 48
第四节 班主任专业化的主要特征 52
第三章 班主任的专业化素质 55
第一节 专业素质：班主任专业化的目标追求 56
第二节 专业精神：班主任专业化的重要内容 66
第三节 关爱学生：班主任应有的伦理素养 72
第四节 依法执教：班主任职业道德的底线 77
第四章 班主任的专业化工作 81
第一节 养成教育：班级德育的基础工程 82
第二节 班级建设：班主任专业化的重要载体 97
第三节 文化管理：班主任应当追求的管理境界 106
第四节 主题班会：班主任专业活动的重要形式 113
第五节 班主任与任课教师：共抓班级管理的对策建议 120
第五章 班主任的专业化发展 125
第一节 教育信念：班主任专业化的内在动力 126
第二节 道德情感：班主任专业化的价值取向 134
第三节 教育科研：班主任专业化的应有之义 142
第四节 制度保障：班主任专业化的有力支撑 149
第五节 自主发展：班主任专业化的理想境界 169
第六章 班主任的专业化评价 176
第一节 班主任专业化评价的意义 177
第二节 班主任专业化评价的内容 181
第三节 班主任专业化评价的实施 185
第四节 班主任专业化评价的要求 187
结语 班主任专业化：一个辩证的发展过程 191
主要参考文献 201
后记 204