引言 1
第一部分 5
第一章 以文化孕育质量 5
一、认识“质量” 6
1.质量即顾客满意 6
2.质量是一种持续的改进或提高 7
3.质量适用于产品、服务、人员、过程和环境 8
二、质量的获得 10
1.以结果检验质量 10
2.以过程控制质量 11
3.以文化孕育质量 13
三、文化是关键 14
第二章 学校文化研究概述 19
一、学校文化研究的凸显 19
二、何谓学校文化？ 21
三、组织文化的推衍 25
四、学校文化的结构 30
五、学校文化的类型 32
六、直面学校事实，体味学校文化 36
第三章 走进华东师范大学第一附属中学 37
一、学校概况 37
二、选择“一附中”的缘由 40
三、研究方法 41
第二部分 45
第四章 学校历史 45
一、“羊群效应” 45
二、历史，并没有想像的那么遥远 47
三、认识历史 50
1.追问学校历史 50
2.寻找“名师” 52
3.学校故事、神话、传奇 53
四、直面历史，挖掘自己的学校传统 55
第五章 学校制度 59
一、学校组织结构 59
1.学校组织结构变革：走向扁平化 60
2.科层制与扁平化管理 62
3.慎待扁平化管理 65
4.重新设计组织结构 66
二、学校管理制度 69
1.管理制度的精神与形式 69
2.硬性制度与软性制度 72
三、学校制度文化的形成 78
第六章 教师 83
一、“名师” 84
1.对教育的理解 85
2.“教育家”与“教书匠” 90
3.论教师素养 94
4.也谈教师与课程 98
5.应该从哪里出发？ 104
二、哥本哈根环境 107
三、基于“对话”的师生交往 115
1.“学习”的本质 115
2.对话是基础 117
四、创设“实践性、研究性学校课程”的理论与实践 120
1.课题设立的动因 120
2.研究目标的确立 122
3.实施过程 124
4.课题行进中的困境与反思 127
第七章 学生 129
一、学生楷模 1
1.学生楷模的影响 130
2.谁是学生楷模？ 132
3.塑造学生楷模 132
二、学生同辈群体 135
1.对学生同辈群体的认识 135
2.学生自主管理 137
3.学生反学校文化 138
三、修身 143
1.“修身“课的简要回顾 143
2.价值辨析 145
3.课程设计 145
4.一堂“修身”课 146
5.学生感悟 148
第八章 校长 151
一、领导与管理 151
二、校长的领导风格 152
1.民主←→专制：基于领导者权力运用的领导风格 152
2.关注教师←→关注质量：基于领导者态度和行为取向的领导风格 155
3.领导←→环境：基于领导者情境适应性的领导风格 156
三、学校文化诊断 157
四、一位中学校长领导智慧的叙事探究 160
1.两句箴言 160
2.三件大事 163
3.三重境界 168
第三部分 173
第九章 形成共同体 173
一、学校文化即“我们在这儿做事的方式” 173
1.三所学校的差异 173
2.学校文化的力量 175
3.感受学校文化 176
二、形成共同体 177
1.共同体的感觉 177
2.认同感的重新确立 179
3.从学校内部开始 180
4.共建精神家园 186
三、学校文化是把双刃剑 187
参考文献 191
后记 197