第一章 绪论 1
第一节 什么是心理学 1
一、心理现象 1
二、心理本质 3
第二节 什么是思想政治教育心理学 6
一、思想政治教育心理学研究的对象 6
二、思想政治教育心理学研究的内容 9
三、思想政治教育心理学与相关科学的关系 11
四、思想政治教育心理学研究的意义 13
第三节 思想政治教育心理学研究的原则和方法 15
一、思想政治教育心理学研究的基本原则 15
二、思想政治教育心理学研究的基本方法 18
第二章 思想政治教育中的认识心理 21
第一节 认识概述 21
一、认识的涵义 21
二、认识与情感、意志的关系 22
三、认识的若干特点 25
第二节 思想政治教育中的认识 26
一、感觉 26
二、知觉 28
三、注意 30
四、记忆 33
五、想象 34
六、思维 35
第三节 认识理论在思想政治教育中的运用 37
一、认识反应理论的运用 37
二、认识发生理论的运用 39
三、内部环境理论的运用 41
四、认识不协调理论的运用 42
第三章 思想政治教育中的情感心理 45
第一节 情感概述 45
一、情感的涵义 45
二、情感与机体变化 47
三、情感的主要作用 48
第二节 思想政治教育中的情感 50
一、思想政治教育中的情绪 50
二、思想政治教育中的情感 56
第三节 情感理论在思想政治教育中的运用 60
一、情感两极性理论的运用 61
二、情感复杂性理论的运用 63
三、情感差异性理论的运用 64
四、情感的培养和陶冶 68
第四章 思想政治教育中的意志心理 72
第一节 意志概述 72
一、意志的涵义 72
二、意志的特点 73
三、意志和认识、情感、个性的关系 74
四、意志对行动的调节作用 76
第二节 思想政治教育中的意志 77
一、采取决定的意志 77
二、执行决定的意志 80
第三节 意志理论在思想政治教育中的运用 81
一、意志品质的培养 81
二、培养良好意志的途径 85
第五章 思想政治教育中的个性心理 88
第一节 个性概述 88
一、个性的涵义 88
二、个性的形成及其发展 89
三、个性的特点 89
第二节 思想政治教育中的个性 92
一、能力 92
二、性格 95
三、气质 100
第三节 个性理论在思想政治教育中的运用 103
一、正确认识人的个性 104
二、重视个性倾向性的调节作用 104
三、发挥集体对个性的积极影响 106
第六章 思想政治教育中的需要和动机心理 110
第一节 需要和动机概述 110
一、需要的涵义 110
二、需要的特点 111
三、需要的分类 113
四、需要是人从事实践活动的内驱力 115
第二节 动机概述 117
一、动机的涵义 117
二、动机的种类 118
第三节 思想政治教育中的需要和动机 120
一、思想政治教育中的需要 120
二、思想政治教育中的动机 123
第四节 需要和动机理论在思想政治教育中的运用 128
一、需要理论的运用 128
二、动机理论的运用 132
第七章 思想政治教育中的态度心理 136
第一节 态度概述 136
一、态度的涵义 136
二、态度的构成 136
三、态度与行动 138
第二节 思想政治教育中的态度 138
一、态度的特点 138
二、态度的转变 140
第三节 态度理论在思想政治教育中的运用 143
一、信念论的运用 144
二、强化论的运用 145
三、平衡论的运用 146
第八章 思想政治教育中的群体心理 151
第一节 群体心理概述 151
一、群体的涵义、特点与分类 151
二、群体的结构与功能 153
三、群体心理的产生及特点 155
第二节 思想政治教育中的群体心理 157
一、良好群体形成的心理学原则及其启示 157
二、思想政治教育中的人际影响 160
三、思想政治教育中的群体心理沟通 163
第三节 群体心理理论在思想政治教育中的运用 166
一、重视群体对其成员行为的影响 166
二、群体压力与从众行为规律的运用 168
三、非正式群体的引导 170
第九章 思想政治教育中的人际交往和人际关系 173
第一节 人际交往概述 173
一、人际交往的涵义 173
二、人际交往的必要条件 174
三、人际交往过程中的心理分析 174
四、人际交往的动作分析 176
第二节 人际关系概述 178
一、人际关系的涵义 178
二、人际关系的组成 179
三、人际吸引因素 180
第三节 思想政治教育中的人际交往和人际关系 182
一、思想政治教育中的人际交往 182
二、思想政治教育中的人际关系 190
第四节 人际交往和人际关系理论在思想政治教育中的运用 198
一、人际交往理论的运用 199
二、人际关系理论的运用 201
第十章 思想政治教育中的挫折和逆反心理 205
第一节 挫折概述 205
一、挫折的涵义 205
二、挫折的特点 206
三、挫折的表现和类别 206
四、引起挫折的原因 208
五、挫折容忍力 210
第二节 逆反概述 211
一、逆反的涵义 212
二、逆反的表现 212
三、产生逆反的原因 213
四、逆反的特点 214
五、逆反心理的消极影响 215
第三节 挫折、逆反理论在思想政治教育中的运用 216
一、挫折理论的运用 216
二、逆反理论的运用 222
第十一章 思想政治教育中的嫉妒和攀比心理 227
第一节 嫉妒与虚荣概述 227
一、嫉妒 227
二、虚荣 234
第二节 攀比与好胜概述 238
一、攀比 238
二、好胜 242
第三节 嫉妒与攀比理论在思想政治教育中的运用 246
一、嫉妒理论的运用 246
二、攀比理论的运用 249
第十二章 思想政治教育中的表扬和批评心理 252
第一节 表扬和批评概述 252
一、表扬和批评的涵义及其意义 252
二、表扬和批评的需要理论依据 253
三、表扬和批评的人性管理理论依据 257
第二节 思想政治教育中的表扬和批评 260
一、表扬对象的心理状态 260
二、批评对象的心理状态 261
第三节 表扬和批评理论在思想政治教育中的运用 263
一、如何有效进行表扬和批评 263
二、表扬和批评的辩证关系 268
第十三章 思想政治教育中的心理学原则 270
第一节 思想政治教育中的心理学原则概述 270
一、心理学原则与思想政治教育 270
二、思想政治教育中若干心理学原则 271
第二节 心理分析原则 271
一、思想政治教育中的心理分析 271
二、心理分析的方法 273
三、心理分析的内容 274
第三节 心理相容原则 278
一、思想政治教育中的心理相容 278
二、心理相容的基本条件 279
三、心理相容的途径 281
第四节 心理互换原则 284
一、思想政治教育中的心理互换 284
二、心理互换的应用价值 285
三、心理互换的方法 286
第十四章 思想政治教育工作者的心理素质 289
第一节 思想政治教育工作者心理素质的重要性 289
一、素质、心理素质和心理过程 289
二、教育者心理素质对思想政治教育认知、决策、实施过程的影响 291
三、教育者心理素质对教育对象心理的影响 292
四、教育者良好的心理素质有利于自身的成长和发展 293
第二节 思想政治教育工作者应具备的心理素质 295
一、思想信念、精神状态方面的心理素质 295
二、智力、能力方面的心理素质 297
三、情感、性格、意志方面的心理素质 299
四、道德品质、人际交往方面的心理素质 301
第三节 思想政治教育工作者心理素质的改善和提高 303
一、坚定信念，勤于学习，是改善和提高心理素质的前提条件 303
二、勇于实践，自觉磨炼，是改善和提高心理素质的基本途径 305
三、遵行楷模，经常自省，是改善和提高心理素质的有效方法 306